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注重三環(huán)聯(lián)系，建構高效初中政治課堂"講練導"模式
注重三環(huán)聯(lián)系，建構高效初中政治課堂"講練導"模式作者/李碧芳
摘 要："講練導"教學模式是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上形成的一種新的、系統(tǒng)化的教學模式，在教學過程中強調講課、練習、疏導這三個環(huán)節(jié)。詳細論述了"講練導"教學模式在初中政治教學中的應用，并就應用過程中應該注意的一些問題闡述了觀點和見解，以期能夠對初中政治教學提供一些幫助和啟示。
關鍵詞："講練導";初中政治；教學
"講、練、導"模式是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，適應教育形式、學生思想和教學要求的變化，經過科學總結，形成的一種適應新時期素質教育發(fā)展需要的教學模式。這種模式以學生為主體來設計課堂教學的過程，將教學過程分成了講課、練習、疏導這三個環(huán)節(jié)，適應了初中教學的發(fā)展需要。本文就在這一背景下展開研究，就"講練導"教學模式在初中政治教學中的應用進行了粗淺的實踐探索。
一、初中政治教學中"講練導"模式的特點及其應用
1.創(chuàng)新多元的"講"課手段
傳統(tǒng)板書式的"講"課模式以教師在講臺上講，學生在下面聽，老師通過在黑板上板書呈現課堂重點和主要內容。這種以教師為中心的教學模式，忽視了學生的學習主動性，使學生很難參與到教學過程中去。多元化的"講練導"教學模式，將傳統(tǒng)的教學方法與先進的教學手段相結合，為學生創(chuàng)造出更多主動參與學習的機會。如，在初中政治教學課堂中運用多媒體手段，通過視頻、音頻播放一些著名的政治事件，讓學生判斷這些政治事件的名稱，或者發(fā)表對這些政治事件的看法，提高對政治事件的敏感度，培養(yǎng)他們獨立的思考能力和政治觀念。此外還可以運用模擬教學法、對照教學法等，讓學生主動參與教學，從而達到更好的教學效果。
2.靈活個性的"練"習方法
練習題和考試是傳統(tǒng)教學最重要的練習方式，這種教師出題、學生完成的強迫式的練習模式，練習的題目和內容，無法與學生的學習現狀、不足等結合起來，練習的效果自然大打折扣。"講練導"模式當中，"練"是在"講"的基礎上進行的，體現層次性、個性化的特征，不再局限于練習題或者考試這兩種方式上，而是采用多種練習手段并用的方式。如，學校建立初中政治題庫，將題庫中的題目分為不同的類型，按課程進度分為初一、初二、初三，按學習水平分為一般、中等、高難度，按練習目的分為復習、鞏固、提高等，學生可以根據自己的學習需要，在計算機題庫中抽取相應的題目，自由選擇練習，從而達到層次化和個性化的練習需要。同時將"練"與用結合起來，強調在用中"練".如，在人教版七年級政治《做情緒的主人》一課中，可以采取對話練習、小組探討等多種方式進行，讓學生闡述自己在生活學習過程中的情緒控制的方法，或者將學到的情緒控制方法應用到實踐當中，這樣教師不僅能夠掌握學生的學習狀況，還能讓學生學會將所學的知識真正地用于生活和學習當中。
3.善于聯(lián)系的疏"導"難點
任何一種知識的學習都可能遇到問題和困難，從初中政治教育的角度來講，教學的目的就是讓學生通過學習形成完整的初中政治知識體系，這看上去比較簡單，但是做起來比較困難，這是因為如果不能解決學習過程中的節(jié)點，學生就很難形成完整的知識體系，因此需要教師在教學過程中學會疏導。疏導的關鍵是要熟練地掌握各種知識之間的連接點，疏導的目的就是理順不同知識之間的關系，(www.qkfawen.com)便于學生理解和記憶。如，人教版初中政治八年級《相親相愛一家人》《師友結伴同行》這兩節(jié)，實際上說的是家庭環(huán)境和生活環(huán)境，這對于學生來說是兩個最重要的環(huán)境，兩者之間存在著緊密的聯(lián)系，家人、同學和朋友，構成他們的主要人際關系，從這個角度來記憶，兩個知識點之間就不會出現問題。在其他知識點的記憶上，也是如此，教師應該根據學生的學習情況，正確地進行疏導。
二、"講練導"教學模式在初中政治教學應用中應注意的問題
1.創(chuàng)新思維是前提
思想政治的學習本身就比較枯燥，如果在教學過程中教師不具備創(chuàng)新思維，也就無法掌握"講練導"的真諦，更不用說將其貫徹到初中思想政治教學當中。教師的創(chuàng)新思維，是在深厚的知識積累、活躍的思維當中產生的。一方面，教師在實施"講練導"教學模式的過程中，要加強自身的學習，樹立起主動學習、終身學習的意識，學習的內容包括教材的教學內容、思想政治教學方法、國內外重大的政治事件、心理學和教育學知識等，可以說是包羅萬象，只有在學習上走在前列，才能掌握知識，并應用到教學當中，才能為知識的創(chuàng)新、教學的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。另一方面，教師必須具有活躍的思維，教師的思維不能局限在課本上，更不能局限在教輔資料上，而是應該解放自己的思維，不為那些條條框框所束縛，學會在教學當中發(fā)散自己的思維，主動地改變、探索和嘗試。在教學當中應用"講練導"模式的時候，不因其"新"而畏首畏尾、瞻前顧后，不敢在教學實踐當中嘗試應用，而應該積極地在教學實踐當中檢驗教學方法的作用。對于教師提出的一些新的教學建議、教學方法，學校應該給予最大的幫助和支持，鼓勵教師勇于改革和創(chuàng)新的精神。
2.注重聯(lián)系是關鍵
在"講練導"模式當中"講""練""導"是三個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，在應用的過程中如何將這三個環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來是教學取得成效的關鍵。但是在實踐當中經常會出現偏失的現象，不論是重視"練習",而忽視了"講課"的環(huán)節(jié)，或是重視"教學",而忽視了"疏導"的環(huán)節(jié)，都會影響到"講練導"模式的實際效果。在實踐當中應該將這三者緊密地聯(lián)系起來，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)。實際上，"講課"是第一個環(huán)節(jié)，"練習"是在講課的基礎上進行的，而"疏導"是在"講課"和"練習"的基礎上進行的。而"疏導"的結果，能夠作為教學的參考，使教學更具針對性，這是一個循環(huán)往復的過程，并伴隨著教學內容的發(fā)展而不斷變化，這就既需要對每個環(huán)節(jié)的內容根據教學的需要進行創(chuàng)新，同時還要保持彼此之間的聯(lián)系性，只有這樣才能保證應用的效果。
綜上所述，"講""練""導"是"講練導"教學模式的三個環(huán)節(jié)，在應用的過程中必須準確地把握這三個環(huán)節(jié)的含義，把握彼此之間的順序，教師必須用創(chuàng)新的精神來對待整個應用的過程，靈活將這種方法應用到初中政治教學當中，只有這樣才能保證這種教學模式的應用效果。
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