初中思想品德課之活動式教學

　　初中思想品德課之活動式教學
　　
　　文/姜彩霞
　　
　　摘 要：人們常說，良好的開端是成功的一半，對于一節(jié)課來說，這個開始不是從走進課堂的那一刻算起，而應該是從準備這一節(jié)課開始，教師對一節(jié)課準備的是否充分直接決定這一節(jié)課是成功還是失敗，下面就活動式教學準備策略談一下看法。
　　
　　關鍵詞：思想品德；活動式；教材
　　
　　一、充分備課標，做到有的放矢
　　
　　課程標準是每一位教師在備課時都必須認真研讀的，我們要根據(jù)課程標準的要求，掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容、明確本節(jié)課的教學內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，還要把握知識的三維目標，教學的重點和難點，可以說，課標就是教師上課的指路燈，只有看準了指路燈的方向，我們才有可能沿著正確的方向前進，所以備課標是上好一節(jié)課的基礎，這個基礎如果打牢了，那么在構建知識框架的時候我們才能放心，否則這個地基打不牢，那么這個房子設計得再漂亮也是于事無補的。
　　
　　二、充分挖掘教材，教材資源取舍得當
　　
　　大家都知道，再好吃的東西不一定所有人都喜歡，因為每個人的口味是不同的，那么對于一節(jié)課來說也是同樣的道理，再好的教材資源，我們也不能一味地拿來，因為它不一定適合你的課堂，不一定適合你的學生。教師應根據(jù)學生的需求和水平選用教材，并對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，使教材內(nèi)容和教學活動更貼近學生的實際。例如，我在講八年級上冊第八課《競爭？合作？》一課時，教材中有一段材料是介紹劉國梁和孔令輝是如何對待競爭與合作的，我認為利用這段材料說明競爭與合作的關系很有說服力，但是這段材料有些過時了，于是我把這段材料換作了中國另外兩名乒乓球選手張科峰和王浩，經(jīng)過修改后的材料，更有時代氣息，更能調(diào)動學生學習的積極性。
　　
　　有時，教材的知識結構安排不是很合理，這就需要教師根據(jù)需要進行適當?shù)恼{(diào)整。例如，我在講七年級上冊《身邊的誘惑》一課時，有一類誘惑是黃賭毒與邪教的誘惑，而教材在安排這些誘惑時是按照毒品、賭博、不良信息和邪教的誘惑這樣的順序安排的，于是我按照黃賭毒與邪教的順序重新安排了學習的順序，這樣思路更加清晰一些，以免給學生造成比較混亂的感覺。
　　
　　在教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容很多，如果教師都要講到，學生都要學到，課堂的時間往往就不夠用，那么這個矛盾該怎么解決呢？我認為對教材中的內(nèi)容，我們要學會“舍”，只有懂得舍，才會有得，如果什么都舍不得，往往貪多嚼不爛。“少則得，多則惑”，這是古人治學的一句要訣。所以，在教學中我會根據(jù)本課的重難點選擇一部分教材內(nèi)容，讓學生來分析透，通過分析的過程，提升學生的能力，這樣做既能減輕學生的負擔又能提高學生的學習能力，何樂而不為呢。
　　
　　三、充分備學生，深入了解學生
　　
　　學生是學習的主體，只有充分了解了學生的知識儲備量、了解學生的認知水平、了解學生的思維習慣等，教師的教學才會有依據(jù)，才能做到因材施教、有的放矢。例如，農(nóng)村學生和城市學生他們掌握的知識的豐富程度是不一樣的，我們在教學時就要注意到，你所講的東西，學生是否了解，你所舉的例子是否符合學生的生活經(jīng)驗。只有我們教師充分地了解了學生也就是我們常說的學情，教師在課堂上講解的時候才能講到學生的心里去，才能對學生感覺困難的地方進行重點的指導，而不至于造成學生想聽的教師沒講清楚，學生已經(jīng)知道的教師還喋喋不休的說個沒完的現(xiàn)象。
　　
　　四、充分備教法，發(fā)揮學生的主體作用
　　
　　我們經(jīng)常說教無定法，適合的才是最好的。目前，教師在課堂中經(jīng)常使用的教學方法主要有講授法、討論法、讀書指導法等，無論哪種教學方法，它的目的都是一個，就是使學生在課堂中學會知識，學懂知識，而且是很積極主動地學。這就要求教師要充分地了解學生，找到一種最適合學生的課堂活動形式，在樂中學，在學中樂，如果真能達到這樣的一種境界，那么我們的課堂就會成為學生學習的樂園。目前，大多數(shù)教師喜歡把活動融入教師知識講解的過程中，通過讓學生對材料進行分析得出結論這種形式來滲透課堂活動，這種課堂活動形式很符合教材編寫的特點，但是在實施的過程中，容易出現(xiàn)材料設計的問題深度不夠、層次感不強和問題設計太寬泛的問題，所以就容易出現(xiàn)學生不用研討，在教材中直接能找到答案的現(xiàn)象，那么這樣的研討就失去了價值，只能是為了活動而活動的花架子研討了。另外，有的教師設計的問題太過寬泛了，學生感到很茫然，不知道如何去答。針對以上問題，我認為教師在設計問題時就要注意有一定的深度，但又不能太寬泛，要讓學生經(jīng)過研討學習能夠得出結論，這樣這種課堂活動才是有效的。我所任教的學校是一所九年一貫制的農(nóng)村學校，我們所使用的是三段式課堂活動形式，即課前的預習、課上的展示及課后的檢測三個環(huán)節(jié)，小組合作學習滲透在每一個課堂活動的環(huán)節(jié)之中。課前的預習，需要學生在小組內(nèi)研討；課上的展示環(huán)節(jié)，更是在小組合作的基礎上得出結論，并且在小組長的組織安排下完成習題的講解即展示環(huán)節(jié)，在整節(jié)課上學生充分體現(xiàn)了主體作用，教師是學生學習的引導者和幫助者，在這樣的模式下學習，學生學習的積極性被充分調(diào)動起來，學生的語言表達能力得到了充分的鍛煉，學生的組織能力也有很大程度的提高，所以說這種課堂活動形式是非常有利于學生學習的。
　　
　　“打鐵還需自身硬�！币�上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準備工作。只有這樣，我們才能給學生呈現(xiàn)出精彩的課堂，學生才能學會、學懂、學好，我相信只要我們教師不懈努力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，我們的每一節(jié)課都是精彩的課。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 黑龍江省鶴崗市第二十二中學）

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