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運用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率
運用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率文/惠有忠
摘 要：隨著時代的發(fā)展，國家對于教育越來越重視，不斷地進行著教育改革。其中，最引人注目的就是信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合。該項新技術(shù)的應(yīng)用，可以充分帶動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而帶動起課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但是，它在我國的發(fā)展還處于起步階段，教師對其的認識存在誤區(qū)。導(dǎo)致信息技術(shù)不能在教學(xué)中實現(xiàn)其真實的價值。通過對信息技術(shù)與教學(xué)之間聯(lián)系進行分析，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作出自己的貢獻。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；互換課堂
學(xué)生在剛步入高中的時候，對于高中學(xué)習(xí)的認知不完全，導(dǎo)致其跟不上教師講課的節(jié)奏，成績?nèi)諠u下滑。而高中的化學(xué)知識比初中的難度加深了許多，學(xué)生學(xué)起來更是感到壓力倍增。實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，可以很好地解決這個問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線上升。
一、正確的認知
信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合正處于一個起步階段，這就導(dǎo)致教師對于這門技術(shù)的認識還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當(dāng)做課堂教學(xué)的輔助工具，沒能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。整合的含義是要把課程教學(xué)與信息技術(shù)一體化，而不是還把說教當(dāng)做教學(xué)的主體�；瘜W(xué)教育實現(xiàn)信息化，教師在網(wǎng)上互相交流，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，以此來學(xué)習(xí)其他教師的科學(xué)教學(xué)法，對于教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化有著積極的影響。良好地實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高他們的實踐意識有著極大的推動作用，是培養(yǎng)新時代人才的一條有效途徑。
二、化學(xué)信息技術(shù)課堂
1.理解抽象概念
高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機化合物反應(yīng)物質(zhì)變化”，對于這些抽象性的知識，教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)。而教師運用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)良好的認知，而且學(xué)生對于網(wǎng)路的興趣一直比課堂大，對于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識在學(xué)生腦海中的印象，對于學(xué)生良好地掌握知識有著積極的幫助。
2.認知化學(xué)知識
高中化學(xué)課本中，有許多知識都是與生活中的實際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會通過電視、報紙和其他媒體進行了解。但是在這個過程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒有得到詳細的解說，對知識的印象不夠深刻。教師如果可以通過信息技術(shù)進行教學(xué)，在學(xué)生觀看的同時進行解說，對于學(xué)生良好的認知有著積極的影響。例如，在教學(xué)生活中的有毒氣體“一氧化碳”時，教師通過視頻對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到大幅度的提高，對于一氧化碳的危害也會有一個良好的認知。然后，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，讓學(xué)生自己說出想到的其他有毒物質(zhì)，對于腦海中知識的整合有著積極的推動作用。
3.激發(fā)化學(xué)興趣
課本上的知識是學(xué)生所要掌握的，書本中會對書中知識在人們發(fā)展中的應(yīng)用進行舉例，還會涉及課外化學(xué)知識以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。目前，時代發(fā)展迅速，書本上的課外連接已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)，查找與課本知識相關(guān)的最新應(yīng)用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應(yīng)用，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識無關(guān)的最新化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。例如，2010年石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎，然后教師說明石墨烯的化學(xué)及物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)想石墨烯對于生活的應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。
4.互換課堂
教師在網(wǎng)絡(luò)中交流教學(xué)經(jīng)驗的時候，很容易達成許多共識，許多教師對于其他教師的課堂教學(xué)都非常感興趣。這個時候，教師就可以利用起網(wǎng)絡(luò)電視這一技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)電視一項不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的時候，可以選擇不講，把課堂交給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中認識的教師，讓其通過網(wǎng)絡(luò)電視的方式對自己班級的學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會感覺很新奇，進而在課堂上認真聽講，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
5.新奇化學(xué)實驗
課本中許多知識點采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)，就會產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生通過觀察，自己了解知識，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因為價值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗。這個時候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與此相關(guān)的實驗，對其中的實驗流程及現(xiàn)象進行解說，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。
6.良好化學(xué)背誦
化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但是其中存在著許多的硬性知識，對于這些知識的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中對于這些知識，教師都會積極地找尋辦法，設(shè)計一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。但是這種記憶方式在學(xué)生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運用信息技術(shù)，一面讓學(xué)生觀看物質(zhì)的本體，一面對其背誦進行積極引導(dǎo)，這樣這些硬性知識就會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
三、整合反思
信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會讓學(xué)生感到新奇，進而帶動學(xué)習(xí)興趣。教師把握這些技術(shù)，對于提高教學(xué)有著積極的推動作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長時間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對于學(xué)生來說，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲之中。教師在教學(xué)時也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會把兩者進行有機結(jié)合，才可能實現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢最大化。
化學(xué)作為一個與生活相關(guān)的學(xué)科，對于人們的生活有著很大的影響。教師運用信息技術(shù)對學(xué)生進行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，進而走向更美好的明天。
參考文獻：
李玉南。運用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)探究［J］。高中數(shù)理化，2013（8）。
�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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