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電教媒體與揚(yáng)長(zhǎng)教育探微
電教媒體與揚(yáng)長(zhǎng)教育探微文/馬成平 孫家武
摘 要：電教媒體的運(yùn)用為教師發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生優(yōu)質(zhì)潛能提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，為教師培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)找到了一條可行的有效捷徑。
關(guān)鍵詞：電教媒體；發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)；培育特長(zhǎng)；造就美德
揚(yáng)長(zhǎng)教育是充分發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的教育方法。而電教媒體集聲、色、畫、樂(lè)為一體，能將客觀景象生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之如身臨其境，從而產(chǎn)生情感共鳴，并能由此激活其優(yōu)質(zhì)潛能與表現(xiàn)欲，展示其特長(zhǎng)�，F(xiàn)僅就我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用電教媒體培育學(xué)生特長(zhǎng)的初步探索談幾點(diǎn)體會(huì)，以期能拋磚引玉。
一、運(yùn)用電教媒體發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！薄墩坡暋肥且黄獋鬟f自信與關(guān)愛(ài)的課文，在教學(xué)時(shí)我把英子向同學(xué)們鞠躬的動(dòng)作和同學(xué)們鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的掌聲制作成直觀可感的多媒體課件并適時(shí)播放，這樣，學(xué)生的情感就在能耳聞目睹的聲音、圖像中非常自然地被激發(fā)了出來(lái)。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，再次激情：同學(xué)們，這是鼓勵(lì)的掌聲，這是贊揚(yáng)的掌聲，更是讓人樹(shù)立自信、傳遞愛(ài)心的掌聲，是大家愛(ài)的奉獻(xiàn)，這掌聲能讓人走出陰影，以健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。同學(xué)們，既然這掌聲這么有意義，那么，我們還應(yīng)該將掌聲，將我們的愛(ài)送給哪些人呢？此時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)要送給雙目失明的人，有的說(shuō)要送給孤寡老人，有的說(shuō)要送給殘廢軍人等。我趁熱打鐵，說(shuō)：“那你準(zhǔn)備采取什么方式來(lái)表現(xiàn)呢？”學(xué)生沉思了一會(huì)，有的說(shuō)：“我想給他們寫一封信，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信，勇敢地去戰(zhàn)勝困難�！币灿械恼f(shuō)：“我想給他們畫一幅畫，讓我的畫給他們送去溫暖，送去我的愛(ài)�！边�有的竟然說(shuō)：“我想給他們唱首歌，讓我的歌聲帶去我的祝福，使他們能快樂(lè)地生活。”看到學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，我非常高興，說(shuō)：“好吧，那就以你喜歡的方式把你的鼓勵(lì)和愛(ài)送給他們吧。”我隨即播放《感恩的心》這首歌，學(xué)生在這優(yōu)美的樂(lè)曲聲中情緒高昂，有的作畫，有的寫話……這樣做，我們既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)。
二、運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)
在教學(xué)《學(xué)寫人物對(duì)話》時(shí)，恰逢汶川“5·12”大地震發(fā)生后不久，于是我將我校為汶川災(zāi)區(qū)進(jìn)行捐款活動(dòng)的場(chǎng)面和在網(wǎng)上搜索、下載的武警、消防官兵在廢墟中搶救一位女學(xué)生時(shí)的對(duì)話以及解放軍戰(zhàn)士、武警、消防官兵晝夜不息、連續(xù)奮戰(zhàn)搶救人民群眾的情景制作成多媒體課件，并插入當(dāng)時(shí)傳唱的《生死不離》這首歌曲。當(dāng)我將學(xué)寫人物對(duì)話的方法與學(xué)生討論、交流后，我沉重、緩慢地說(shuō)：“同學(xué)們，大家都知道，十天前汶川發(fā)生了大地震，許多鮮活的生命瞬間離我們遠(yuǎn)去，災(zāi)區(qū)人民的財(cái)產(chǎn)遭受了重大的損失，解放軍戰(zhàn)士、武警和消防官兵紛紛奔赴災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)，在一片廢墟下，消防官兵搶救一位女生時(shí)的對(duì)話至今讓我記憶猶新，請(qǐng)看課件�！贝藭r(shí)，我立即播放制作的課件，當(dāng)消防官兵搶救女生的對(duì)話場(chǎng)面結(jié)束時(shí)，大屏幕上又出現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士、武警官兵搶救人民群眾的情景，同時(shí)《生死不離》這首歌曲也響了起來(lái)。由于地震剛發(fā)生不久，學(xué)生自己也親歷了捐款活動(dòng)，再加之他們?cè)陔娨暽峡吹竭^(guò)這些場(chǎng)面，因此，當(dāng)他們看著屏幕上的情景，聽(tīng)著《生死不離》這首歌曲時(shí)，情緒非常激動(dòng)，有的雙眼竟噙滿淚水，不由自主地隨著節(jié)奏唱了起來(lái)。待課件播放完畢，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我趁機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們，聽(tīng)著你們的歌聲，我很激動(dòng)，因?yàn)�，你們的歌聲已�?jīng)傳達(dá)出了你們的心聲�！痹趯W(xué)生作業(yè)時(shí)，我分別對(duì)以不同形式表達(dá)的學(xué)生予以分類指導(dǎo)，然后分類選擇有代表性的學(xué)生作業(yè)用展示臺(tái)投影到大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、補(bǔ)充、完善。這樣，就達(dá)到了尊重個(gè)體差異，張揚(yáng)個(gè)性，培育學(xué)生特長(zhǎng)的目的。
對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體而言，他們的特長(zhǎng)是不同的。發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，使之成為社會(huì)主義的合格接班人是我們教師義不容辭的責(zé)任。利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)是一條可行的有效捷徑，而此拙論僅是我在教學(xué)實(shí)踐中極有限的探索，只能是以偏概全，掛一而漏萬(wàn)了。但我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)取，努力探索，就能使電教媒體的運(yùn)用與培育學(xué)生特長(zhǎng)水乳交融、相得益彰。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 重慶市石柱縣南賓鎮(zhèn)華豐小學(xué)）
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