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運(yùn)用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率文/黃林英
摘 要：尋著新課程改革的腳步，多媒體走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，多媒體中圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等緊緊地抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維從形象到抽象的過渡，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到了有效的提高。
關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；懸念
踏著新課程改革的步伐，教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多。然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了解決這一矛盾，除了提高教師的自身素質(zhì)外，重要的是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，多媒體導(dǎo)入教學(xué)已經(jīng)在不知不覺中成為一種時(shí)尚的潮流，屏幕不斷變化的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，都深深地吸引了學(xué)生的眼球，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，它能化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的一條有效途徑。運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)�。鮑良克說：“在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師以自己特有的方式，獲得主觀的或心理上的感受——理智的情感的感受�！鼻榫w感受調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，換言之，情緒感受決定學(xué)生將以什么態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)。這就是教學(xué)對(duì)他們有吸引力還是引起反感；他們對(duì)這些活動(dòng)是否有興趣，是否感到適當(dāng)；是感到生動(dòng)還是枯燥；是喜歡還是討厭等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式比較抽象，如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》，推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用的是教師講、學(xué)生聽，形式單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，較難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)運(yùn)用多媒體中的動(dòng)態(tài)效果、動(dòng)畫演示，把兩個(gè)一模一樣的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、平移，拼成一個(gè)平行四邊形，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形的一半，很快就可以推導(dǎo)出三角形的面積公式：S△=ah÷2,也就是二分之一底乘高。(www.qkfawen.com)這樣的動(dòng)畫效果不僅引發(fā)了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，還把抽象的問題形象化，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
二、化記憶為永恒，提高教學(xué)效率
《記憶心理學(xué)》中闡述：鞏固知識(shí)主要是記憶。記憶是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、保持、再識(shí)與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，“識(shí)記”效果就會(huì)好，“保持”也會(huì)越長久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識(shí)”與“回憶”.
如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》——環(huán)形面積的計(jì)算時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為4厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積公式嗎？最后老師動(dòng)態(tài)演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”.學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)，又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。
三、化情境為懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是教師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，在技巧上應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”.
如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，我在投影上出示一個(gè)直角三角形玻璃板并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。但我并沒把答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。先讓學(xué)生拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的內(nèi)角和是多少度？再讓學(xué)生量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。又讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形，這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后我打出投影，把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種辦法，不但讓人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
四、化片面為全面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對(duì)平時(shí)常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此，認(rèn)識(shí)也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。
如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件：在美麗的大自然中，16朵牡丹花爭奇斗艷著，8只蜜蜂正在花叢中采蜜……生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，學(xué)生再圍繞老師提出的一系列問題展開討論：可以把圖中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然的情況下，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不但較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
總之，多媒體在學(xué)生掌握知識(shí)的感知、理解、鞏固、運(yùn)用的四個(gè)階段及發(fā)展能力方面有著積極的作用。在使用電教媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要有目的性，及時(shí)、科學(xué)地使用電教媒體，注意發(fā)揮教為主導(dǎo)、學(xué)為主體及各種媒體的有機(jī)結(jié)合，就一定能達(dá)到和諧統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
楊治良。記憶心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1999-06.
�。ㄗ髡邌挝� 福建省武夷山崇安小學(xué)）
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