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職中數(shù)學課堂優(yōu)化策略淺談
職中數(shù)學課堂優(yōu)化策略淺談文/郭東妮
摘 要：職中生學習能力參差不齊，數(shù)學基礎知識也比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。它要求職中教師必須從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，設置有針對性的教學方案，如此才能對癥下藥，有效優(yōu)化課堂，提升效率。
關鍵詞：職中數(shù)學；切近生活；切近專業(yè)；分層教學
眾所周知，職中生多是在上一學段學習不理想的學生，各科成績參差不齊，認知能力喜憂參半，這其中數(shù)學又是他們學習的重難點，許多學生視為仇讎，長期消極的學習狀態(tài)使得他們失去了迎頭趕上的信心和勇氣。他們這個時期正值青春期，如果教學方法不當勢必引起他們的逆反心理，從而喪失最佳教育機會。鑒于這些職中生的實際學情，筆者結合一線教學實踐，對如何優(yōu)化課堂進行測量總結和高效方案進行了探索與討論。
一、激活興趣，樹立信心
興趣是最好的老師，是自主探索和學習最好的驅(qū)動劑。中職學生囿于長期底子薄、基礎弱，大多數(shù)對數(shù)學喪失了興趣和信心，因此，要想讓學生學好數(shù)學，我們就必須激活他們的學習興趣，幫他們逐步拾起學好數(shù)學的信心。
比如，我們在學習集合元素的確定性這一性質(zhì)時，就采用了活潑的教學方式來對比認知集合的概念。我說：“班里個子高的同學請起立。”結果只有幾個學生猶猶豫豫地站起來，(www.qkfawen.com)有許多在互相觀望，不知道該不該站；但是當我說：“1.6 m（含1.6 m）以上的同學請起立。”符合條件的學生毫不猶豫地站起來了，我們這樣誘導，就讓學生明白了集合的元素具有明確的確定性，從而提高學習數(shù)學的積極性。
二、切近生活，數(shù)學建模
教育心理學指導我們，以學生比較熟悉的生活情境來引導學生，能起到變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)的學習效果，讓學生體驗數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的生成和發(fā)展過程，構建知識模型，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進而驅(qū)動學生產(chǎn)生積極的學習和探索情趣，激發(fā)他們探索數(shù)學知識的高度熱情。
比如，許多中職生對數(shù)學最基本的函數(shù)問題感到無所適從，筆者并沒有再沿襲傳統(tǒng)的教法，照本宣科地給學生解說概念，而是讓學生從貼近生活的問題中探索函數(shù)知識的意義、概念和運用：“我們平時去郵局發(fā)信，不超過20 g的話郵費80分，比20 g重比40 g輕的郵費160分，請同學們參照這些數(shù)據(jù)關系構建郵費和信件的重量之間的函數(shù)關系式，然后用圖象進行標識�！比缓笞寣W生觀察圖象：如果件重35 g,我們就可以直觀地看出需要支付160分的郵費。雖然這是最簡單的數(shù)學建模，但是符合學生的認知規(guī)律，比較貼近大家的生活情境，對牽引學生探索和研究數(shù)學問題起到了重要作用。
三、切近專業(yè)，整合內(nèi)容
職業(yè)中專的教學方向就是為社會培養(yǎng)一線技工人才，他們除了開設基本課程以外，還有自己的專業(yè)課程，同學們學數(shù)學的目的就是要用數(shù)學知識為他們的專業(yè)服務，所以學習的內(nèi)容和方向以及教學方法一定要貼近專業(yè)，舉例和探索要以貼近專業(yè)課的角度進行。這就要求我們對不同專業(yè)的學生要以不同的專業(yè)角度來分析和例講數(shù)學知識，對其專業(yè)的未來動向有一定的前瞻和側重。例如，對服裝設計類專業(yè)的學生，在數(shù)學教學中一定要注重平面幾何知識，培養(yǎng)他們的形象思維，同時還要結合多媒體及信息技術完成幾何圖形繪制及構造設計；對信息工程專業(yè)的學生，則要注重講解邏輯代數(shù)模塊；對經(jīng)濟類和財會類專業(yè)的學生在數(shù)學教學中更要強調(diào)概率學及統(tǒng)計學的知識……當然，教學方法不能拘泥、呆板，要立足學生的實際規(guī)律，具體問題具體分析，這樣才能實現(xiàn)活學活用，才能讓學生學到實用的對專業(yè)有幫助的知識和技能。
四、結合學情，教學分層
中職學校生源比較差，數(shù)學成績參差不齊，我們一定不能怨天尤人，而是要認清這個實際學情。實際上每個學生都希望自己成功，這就要求我們教師對學生進行深入分析，然后對癥下藥。筆者在教學實踐中總結出一些心得：（1）根據(jù)學生的數(shù)學基礎情況進行分類。第一類學生是在以前數(shù)學基礎成績一直相對薄弱，甚至對數(shù)學信心喪失者；第二類學生以前數(shù)學成績還可以，但是進入中職學校后精神懈怠或者覺得數(shù)學無用，不主動學習者。（2）根據(jù)以上研究的學生基礎情況，根據(jù)具體情況設置具體教學方案。針對第一類學生，一定要鼓勵他們不能放棄數(shù)學學習，要引導他們循序漸進，逐步樹立數(shù)學信心；針對第二類學生，我們要以心理疏導為主，讓他們重拾數(shù)學的信心，讓他們體驗和感受到數(shù)學在專業(yè)中的優(yōu)勢和對實際生活的指導意義，要鼓勵他們力爭上游，目光長遠，爭取考上高職院校，進一步獲得長足發(fā)展。（3）根據(jù)學生數(shù)學基礎層次的不同，采取相應的教學方法，對第一類學生要以夯實基礎為主；對第二類學生就需要拔高能力。（4）建立健全學生學習檔案制度。這樣有利于及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處并及時給予耐心的指導和幫助，找到實際解決問題的方法，要注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的每一個進步，強化學生對數(shù)學的熱情。總之，一線教師必須要傾注自己的滿腔熱情，有強烈的責任感，要注意協(xié)調(diào)各種積極教學因素，采眾補缺，用科學的方法四兩撥千斤，最終達到教學目的。
總而言之，中職生底子薄，基礎弱，沒有科學的方法和信心，我們一定要立足這個現(xiàn)實，從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，設置有針對性的教學方案。
參考文獻：
楊建華。優(yōu)化教學方法，打造中職數(shù)學高效課堂[J].新課程：教育學術，2011（10）。
�。ㄗ髡邌挝� 山西省芮城第一職業(yè)學校）
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