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高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策分析
高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策分析文/譚方芳
摘要：我國在教育信息化和基礎(chǔ)教育方面不斷發(fā)生重大改革，一系列的政策改革措施不斷地對傳統(tǒng)模式的教學(xué)制度產(chǎn)生了很大的沖擊。增強高中學(xué)生的信息技術(shù)能力是現(xiàn)階段我國在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段中大力普及信息技術(shù)教育的重要發(fā)展目標。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)的問題，提出高中信息技術(shù)教學(xué)的有效對策，有利于促進現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；問題；對策
隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，對理論知識與實踐能力的要求標準不斷提高，以計算機系統(tǒng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域都逐漸占據(jù)著重要地位，因此社會信息化的快速發(fā)展已經(jīng)成為無法避免的趨勢[1].然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的重點掌握，不但能夠讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有用的計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，同時能夠讓學(xué)生可以明白現(xiàn)階段社會的高速發(fā)展已經(jīng)無法脫離信息技術(shù)，讓他們對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情，將信息技術(shù)作為未來日常生活與工作過程中的重要技能。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)的問題
1.對信息技術(shù)教學(xué)的認識不足
在高中課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的重點都傾斜在數(shù)學(xué)、英語、語文等相對比較重要的學(xué)科課程，因為信息技術(shù)課程在高考中有所涉及，已經(jīng)作為一門必修課程加入到實際的教學(xué)任務(wù)中去。然而，信息技術(shù)教師在學(xué)校無法與其他學(xué)科的教師具有同等地位，一般在學(xué)校中的信息技術(shù)專職教師基本都是一身兼多職的[2].
2.教學(xué)課時的設(shè)置不足
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，在高中階段的信息技術(shù)的教學(xué)總課時應(yīng)當在70——140個學(xué)時，相應(yīng)的折算到每一周的情況下，信息技術(shù)課程每周要有2——4 個教學(xué)課時，然而目前大部分學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程每周只有一個教學(xué)課時。在部分教學(xué)制度不嚴格的學(xué)校，每周只安排一個課時的信息技術(shù)都有可能會被其他科目的老師所擠占，安排上相對比較重要的課程，例如數(shù)學(xué)、英語、語文等。因為教學(xué)課時的嚴重不足，教師根本無法合理地制訂教學(xué)計劃，課程教材的章節(jié)內(nèi)容在這僅有的幾個教學(xué)課時里無法得到充分有效的講解效果，大部分老師只可以在開課的前幾節(jié)課中象征性地講述一些題外話，后面階段直接安排學(xué)生自習(xí)。
3.學(xué)生信息技術(shù)水平有差異
由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件各不相同，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平存在較大的差異，一些家庭條件比較富裕的學(xué)生，從小就可以接觸到計算機，可以熟練地使用各種計算機系統(tǒng)軟件完成打字繪畫等各種基礎(chǔ)性的操作，然而另外一些學(xué)生因為家里沒有計算機，能夠接觸到計算機的機會不多。學(xué)生信息技術(shù)能力水平的差異對老師的教學(xué)會產(chǎn)生直接的影響。另外，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都覺得枯燥乏味，在他們進入高中階段之前，他們進入計算機機房關(guān)注的只是電子游戲或者看電影、網(wǎng)絡(luò)聊天等，很少學(xué)生會踏踏實實地學(xué)習(xí)計算機的基本理論知識[3].
4.信息技術(shù)的師資力量較差
在新課程標準下，我國社會對高中學(xué)生的信息技術(shù)能力水平具有一定的要求標準，這階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累能力的重要基礎(chǔ)，因此需要對高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力水平提出較高的要求標準。面對日益發(fā)展的信息技術(shù)，教師隊伍同樣需要不斷發(fā)展，教師的實際教學(xué)方法需要進行更新，教師的能力水平需要進一步提高。目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教師仍然是比較傳統(tǒng)的老師，(www.qkfawen.com)教學(xué)方式?jīng)]有進行及時的更新，教學(xué)觀念比較陳舊，對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握存在不足之處，這對于教學(xué)效果的影響是很大的。
二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的對策
1.樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，提高對信息技術(shù)教學(xué)的直觀認識對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當有一個系統(tǒng)全面的直觀認識，不能受到傳統(tǒng)模式的升學(xué)教育觀念所限制，應(yīng)當充分認識到信息技術(shù)教學(xué)能夠通過改進教師的教學(xué)方式與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，而并非是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[4].為了能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當從兩個方面來著手分析，一方面是將信息技術(shù)作為一個學(xué)習(xí)工具，將信息技術(shù)和日常階段的教學(xué)充分結(jié)合起來，有效地利用各方面的信息資源；另一方面是需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)在學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)過程中的實際作用，通過信息技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)促進學(xué)生進行主動的自主學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)當注重專職教師的能力培養(yǎng)，學(xué)校需要為信息技術(shù)專職教師的發(fā)展提供全面的基礎(chǔ)條件，不可以因為信息技術(shù)的教學(xué)課程不在高考的考試范圍之內(nèi)而直接忽略信息技術(shù)教學(xué)。
2.提高學(xué)生的實際能力水平，實行分層化教育
教師應(yīng)當充分地認識學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，在教學(xué)課程開展之前，老師需要通過基本形式的測試與訪談等各種方式對學(xué)生的信息技術(shù)水平進行摸底調(diào)查分析[5].老師根據(jù)學(xué)生的能力水平對學(xué)生進行合理有效的分組，將接觸過計算機并且對計算機有一定了解的學(xué)生分成一組，計算機使用較少、基本操作存在困難的學(xué)生則成為另外一組。教師根據(jù)具體的分組情況來確定適當有效的課程教學(xué)計劃，比如在“Flash 動畫制作”這章教學(xué)中，對于計算機能力水平相對較高的學(xué)生，老師可以提出“制作出具有觀賞性的小影片”的教學(xué)任務(wù)，對于計算機能力水平相對較低的學(xué)生，老師可以提出“掌握Flash 制作動畫的基本方法，設(shè)計出簡單的動畫”.這種分層化教育的方法有利于克服由于學(xué)生能力水平的差異從而形成的教學(xué)困難。
3.靈活運用課程教材
課程教材的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的載體工具，老師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況增加合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如現(xiàn)階段高中的信息技術(shù)課程教材中沒有計算機基礎(chǔ)理論知識的概述，例如Word 文檔的實際應(yīng)用，然而Word 文檔在學(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)與工作過程中都會有非常大的實際作用，老師可以適當?shù)卦鎏聿糠窒嚓P(guān)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當做到靈活地運用教材、重視教材，充分有效地運用好教材，才可以更好地促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
4.認真設(shè)置練習(xí)，加入競爭模式
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要適當?shù)卦O(shè)置課后練習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂上學(xué)到的理論知識的加深鞏固目的，在練習(xí)的設(shè)置過程中需要注重多元化的分布特點，除了可以設(shè)置部分選擇、填空、簡答等各種基礎(chǔ)題型，能夠適當?shù)丶尤氩糠中枰M行動手操作的題目，比如“運用Excel 表格計算班上各位同學(xué)的平均成績”,“使用計算機為自己設(shè)計一個簡潔大方的個人名片”,這樣就能增強學(xué)生的動手操作能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)校可以適當?shù)亟M織舉辦一些與信息技術(shù)相關(guān)的各種趣味比賽，為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，能夠適當?shù)卦黾硬糠知剟顧C制，以利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性。
信息技術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生計算機與信息技術(shù)能力的重要途徑。在新課程教學(xué)改革背景下，老師應(yīng)當提升自身的專業(yè)知識水平，防止產(chǎn)生不必要的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生自身的接受能力特點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出自身的積極主動性，更好地達到信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]蔡鐵權(quán)�，F(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.
[2]何克抗。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]何顯平。論當前高中計算機教學(xué)面臨的問題及對策[J].文理導(dǎo)航：中旬，2010（7）。
[4]姚蘇。新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計淺探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（6）。
[5]孫麗艷。淺談對高中信息技術(shù)新課程的思考[J].青年與社會：中外教育研究，2011（6）。
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