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數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣文/郭艷麗
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)有積極情緒體驗(yàn)色彩的內(nèi)在傾向性。學(xué)習(xí)是一種積極的心智活動(dòng)，最可貴的是學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，興趣能夠最有效地促使其實(shí)現(xiàn)�！芭d趣是最好的老師�！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，有趣的開頭能使學(xué)生在輕松愉悅的情態(tài)中進(jìn)入探求新知識(shí)階段；帶有趣味性的提問能啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入探究，有利于問題的解決；教學(xué)內(nèi)容的安排盡可能結(jié)合實(shí)例，深入淺出，使內(nèi)容和興趣融為一體，以創(chuàng)造“憤”“悱”的學(xué)習(xí)情境，必將引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己養(yǎng)成。學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槿狈處煹囊蠛椭笇?dǎo)形成的，這種習(xí)慣不僅影響他的學(xué)習(xí)成績，而且影響他的觀念和態(tài)度。由于不好的習(xí)慣的慣性、不自覺性，都會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中自然發(fā)生，同時(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成的條件，已經(jīng)不可能通過學(xué)生自己的努力重新建立。所以說，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己改正，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能指望學(xué)生自己形成，必須在學(xué)習(xí)過程中，在老師的嚴(yán)格要求、檢查和耐心的指導(dǎo)下，才能不斷地改變和形成。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣
初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課堂上，教師不僅要用語言傳遞信息，還要用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”.主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)中，要關(guān)注到全體學(xué)生，及時(shí)提醒學(xué)生記錄或計(jì)算，對(duì)做不到的學(xué)生要有意識(shí)地等待、暗示、提醒、察看、督促等，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力，直到做好為止。
2.課堂要求三動(dòng)：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
�。�1）動(dòng)口，就是上課要張開嘴。需要回答問題的，要積極主動(dòng)；
需要討論的，要積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，多思善問。(www.qkfawen.com)對(duì)不善言辭的學(xué)生不輕易放過，積極引導(dǎo)。
�。�2）動(dòng)手，就是上課要手中有筆，養(yǎng)成隨手記筆記，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題及時(shí)進(jìn)行書寫、記錄、計(jì)算和演練。
（3）動(dòng)腦，就是課上認(rèn)真聽講，緊跟老師講課思路，善于動(dòng)腦思考問題，改換思路，另辟新法。
3.教師要不斷進(jìn)行反思與調(diào)整，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和風(fēng)格。
四、培養(yǎng)動(dòng)手操作的習(xí)慣
要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具。例如，我在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用學(xué)具材料，讓學(xué)生自己去制作一個(gè)平行四邊形，根據(jù)圖形分析討論，得出平行四邊形的邊、角、對(duì)角線之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完了平行四邊形、矩形、菱形、正方形后，由于它們的性質(zhì)相似，學(xué)生容易混淆，我同樣讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形教具，利用教具改變平行四邊形的形狀得到矩形、菱形、正方形來體現(xiàn)四者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師不要固定實(shí)驗(yàn)操作形式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂氣氛活躍，人人動(dòng)手參與，爭先恐后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地掌握這四類圖形。學(xué)具是另一種形態(tài)的教材，是一種比課本更直接、可操作、可實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)具的使用可較好地體現(xiàn)新課標(biāo)“生活中的數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”應(yīng)用實(shí)踐的基本理念。
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