淺談從語言運用角度提高小學生寫作能力

　　淺談從語言運用角度提高小學生寫作能力
　　
　　安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)橫嶺小學 許如夢
　　
　　【摘要】
　　
　　通過激發(fā)寫作興趣角度、語言文字材料的積累、閱讀教學、培養(yǎng)觀察能力、口語交際角訓練、作文寫作指導等方式來提高小學生對語言的運用能力。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　語言運用 激發(fā)興趣 語言文字積累 觀察力 口語表達 寫作指導
　　
　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。小學生作文能力的好、差，對他們的學習生活很重要�！墩Z文課程標準》總目標也明確規(guī)定要“具體明確文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”,語言文字運用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是閱讀，二是表達重點體現(xiàn)寫作、口語交際，而要寫好作文離不開閱讀與口語交際、語言文字積累等。那么如何能運用語言文字有效的提高小學生的寫作能力呢？下面我將談談自己的幾點粗淺看法。
　　
　　一、激發(fā)寫作興趣
　　
　　激發(fā)小學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師�！蔽覈�古代教育家孔子也說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹趯懽髦校瑧�讓小學生寫自己身邊熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，激發(fā)他們的寫作興趣。消除他們的畏難情緒，在此基礎上進行書面訓練，學生能在愉悅的氣氛中寫作。
　　
　　二、對語言文字資料的積累
　　
　　針對小學生作文普遍存在的問題就是寫作內(nèi)容不具體，不生動。那么要想把作文寫具體，就離不開語言文字的積累。著名小學語文教育家張慶先生說過： “學文如聚沙，學語文是無序的，就是今天讀一篇明天讀一篇，今天記住一個字，明天記住一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就有了說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章，下筆成文了�！�,俗話說：“巧婦難為無米之炊”.積累文字可以通過以下途徑獲取，一是在課堂的學習中，學習生字和課文就是積累的一種方式，如一些生字的識記和課文中一些優(yōu)美的的語句篇章和詩句名言的背誦，這是小學生積累的重要途徑。二是在現(xiàn)代媒體中積累語言，隨著科學經(jīng)濟高度發(fā)展，電視、電腦等媒體已進入干家萬戶。教師鼓勵學生去欣賞動人畫面、動人音樂的同時，也可以從中學習語言，學習電腦、電視節(jié)目中優(yōu)美的詞語與句子，讓學生獲得一些具有現(xiàn)代氣息的語言，從而擴大和補充詞匯量。三是從課外閱讀中積累語言。教師在指導學生學習課本中的好詞、好句的同時，還應向學生推薦一些適合小學階段的閱讀的課外讀物。讓他們在閱讀過程中摘抄一些好詞好句，并做一些讀書筆記。例如看一些優(yōu)美的寫景文章，可以讓他們背誦一些好的句子等，為以后寫作積累素材。不僅如此還要學生自己領悟作者的一些好的寫作手法，這個需要學生的悟性，做到這一步很難但很重要，一旦領悟了就能為其所用。所以教師要定期給學生布置一些閱讀任務，還要要求他們做讀書筆記，并定期檢查，知道他們養(yǎng)成閱讀的習慣，從而才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的功效
　　
　　三、在閱讀教學中加強對學生語言文字能力的訓練
　　
　　文本是學生學習語言的核心，所以必須依托課本加強對學生的語言文字的運用能力訓練。例如我在五年級下冊第二單元的文本教學中，我在引導學生學習每篇課文內(nèi)容的同時重點讓學生領悟作者寫童年的趣事的一些藝術手法，比如寫記敘文的六要素以及細致的刻畫人物的方法（語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫）等。從而為本單元的習作中寫自己的童年趣事做準備，能學以致用，這種方法對寫作確實很有效。雖然不同的學生在寫作中對語言技巧的運用能力有差別，但是確實能讓他們寫作水平逐漸提高。
　　
　　四、培養(yǎng)小學生的觀察能力
　　
　　葉老十分強調觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)�！毙�學三年級就有要求寫仔細觀察的作文，于是要求學生先觀察自己家的動物、植物，做到言而有物。觀察能力包括幾個層次：細致觀察能力，按順序觀察的能力，抓住特點觀察事物的能力，留心觀察事物的習慣，也要多寫一些觀察日記，這是提高觀察能力的好方法。
　　
　　五、加強口語交際訓練
　　
　　利用語文課本中每單元的口語交際的相關內(nèi)容，在班級開展有序和有趣的交流，在交流中教師要給學生輕松的語言環(huán)境，讓他們自由自在、無拘無束、暢所欲言，圍繞某個中心發(fā)表他們個人的看法，只要說得有道理、正確都要給予積極地鼓勵和表揚，這樣不僅有利于發(fā)展他們的語言能力，也能鍛煉他們的思維能力，讓他們在說的基礎上再去寫作會更有效果。在說的基礎上去寫會更有條理、思路會更清晰。
　　
　　六、加強寫作指導，做好批改講評
　　
　　每次進行作文練習時我都注重對學生進行作文指導。具體做法有：一要指導學生審題，讓學生明白題目的意思，明白寫什么。二是要學生先構思，葉老說過：“作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的，可見構思很重要。想什么？不外乎想為什么寫（寫文章主旨）；寫那些，不寫那些（文章內(nèi)容），那些先寫，那些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達），想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，俗稱”打腹稿“,想明白了，就能一氣呵成寫下來。訓練小學生的心思，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助他們想得更清楚，更全面，更有條理。三是指導選材。讓學生明白選擇哪些材料才能更恰當?shù)谋磉_中心，這就用到同學們在平時做的讀書筆記，選擇一些好的材料來為寫作服務。當然也不能僅用積累的好詞好句，也需要自己遣詞造句發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。當學生完成好習作后，不要立即上交，還要讓同桌或小組內(nèi)相互修改。然后再由老師批閱，可以面批指出其寫作中的一些問題，這樣更有利于學生寫作水平的提高。對于那些寫得較好的作文可以在班上展示，加以鼓勵。
　　
　　總之學生在寫作中對語言文字的運用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老師的灌輸中就會，而是在不斷的積累和實踐中慢慢的領悟。因此教師要想辦法使學生有更多實踐機會，更大興趣真正的掌握這一門祖國的語言。

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