鑒賞與教學(xué)
鑒賞與教學(xué)江蘇省濱�？h八巨鎮(zhèn)玉民小學(xué) 董仁東
【摘要】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。作文的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力都起著很重要的作用，比如學(xué)生的語(yǔ)言能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式存在著很多的問(wèn)題，不符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，也無(wú)法有效幫助他們語(yǔ)文作文成績(jī)提高，因此，本文探討了一種新型的語(yǔ)文作文教學(xué)模式——鑒賞與教學(xué)，并對(duì)這種新型的教學(xué)模式的具體教學(xué)方法做了簡(jiǎn)要的介紹。
【關(guān)鍵詞】
鑒賞 教學(xué) 語(yǔ)文作文 小學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效吸收程度有著很重要的影響，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)上，選擇合適的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)作文的積極性意義重大。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其思維特點(diǎn)和智力水平的發(fā)育程度決定著教學(xué)方法要盡量符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
1.鑒賞式作文教學(xué)的必要性
以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，單一的作文教學(xué)的方式，讓學(xué)生感到枯燥與乏味，對(duì)作文提不起興趣，因此我們要?jiǎng)?chuàng)建一種新的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作文的學(xué)習(xí)，增加對(duì)作文的興趣，讓作文課生動(dòng)活潑。鑒賞式的作文教學(xué)是我們創(chuàng)建新型的教學(xué)模式的方法之一。通過(guò)對(duì)其它文章的鑒賞，讓學(xué)生在品味的時(shí)候，感受到作文自身的魅力，又能結(jié)合其他文章的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)疑，對(duì)增加學(xué)生作文的興趣和提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，都有很好的幫助。
2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)下的小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)模式中，教學(xué)模式單一，作文教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，讓學(xué)生的作文水平既不是很好，有難以提起對(duì)作文的興趣。綜合來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂主要出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題。
2.1作文課堂缺少對(duì)學(xué)生興趣感情的重視
在現(xiàn)在的小學(xué)作文課堂上，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求不落實(shí)在寫(xiě)作的內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣上，而是單純的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，增加應(yīng)試技巧，這一方法，主要要求學(xué)生重視作文中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，材料的選擇和安排上等方面。舍本求末，忘記寫(xiě)作文的本身意圖是表達(dá)真實(shí)的情感。從而使學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有多大的興趣。不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這顯然是與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的要求所不相符的。
2.2忽視學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位
很多年來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作一直是以教師的評(píng)價(jià)為主體，而忘記學(xué)生的寫(xiě)作的目的是為了表達(dá)自己真實(shí)的情感，這種以教師評(píng)價(jià)為主體的體系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生刻意迎合老師的喜好，從而獲取較高的分?jǐn)?shù)，然而，這種方式是與作文教學(xué)的目的背道而馳的。
2.3作文的取材過(guò)于脫離生活情境化
現(xiàn)在的教學(xué)中，教師一直在強(qiáng)調(diào)作文的中心思想的高尚性的重要性，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生觀，價(jià)值觀和世界觀的體系發(fā)育還很不健全。教師一味的追求作文思想的深度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有很大的難度的。這樣，學(xué)生只能似懂非懂的套用空話，假話。這樣的作文嚴(yán)重脫離小學(xué)生的日常生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā)嚴(yán)重抑制，也會(huì)使學(xué)生的作文產(chǎn)生抵觸心理。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文鑒賞教學(xué)的方法
3.1自主講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力
學(xué)生的寫(xiě)作完成后，可以讓學(xué)生之間的作文互相傳遞，用學(xué)生自己的視角去評(píng)價(jià)同學(xué)作文寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)。然后借鑒同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)與自己的作文進(jìn)行比較，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。在每次作文結(jié)束之后，教師要轉(zhuǎn)變以往為學(xué)生修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生做老師，為自己和同學(xué)修改作文。鑒賞后的修改，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。一方面，學(xué)生在修改的過(guò)程中，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作習(xí)慣；另一方面，在借鑒修改之后，學(xué)生自己的作文又上升了一個(gè)臺(tái)階，在不斷修改的過(guò)程中，提高了自己的寫(xiě)作能力。
3.2讓學(xué)生在鑒賞中評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生鑒賞的能力的一種重要方式。在日常作文的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從自己的真實(shí)感情出發(fā)，表達(dá)自己對(duì)某一篇文章的看法和鑒賞點(diǎn)，開(kāi)始的時(shí)候，這種鑒賞可以是學(xué)生鑒賞完后，自己寫(xiě)讀后感，或多或少，都可以，只要有自己獨(dú)特的簡(jiǎn)介，將讀后感寫(xiě)成文與大家一起分享。當(dāng)學(xué)生對(duì)鑒賞的各個(gè)角度熟練之后，可以讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)揮，從自己的見(jiàn)解所想，直接向老師和同學(xué)說(shuō)出來(lái)。在鑒賞力和寫(xiě)作力提高的同時(shí)，學(xué)生的邏輯分析力和口才也得到了提高。
3.3課文寫(xiě)作，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生最多接觸的就是教材，最后作文的教學(xué)也要回歸教材。教材課文的選擇符合學(xué)生年齡特征的理解水平。對(duì)課本上寫(xiě)作方式的學(xué)習(xí)可以貫穿到日常的學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中選擇的課文進(jìn)行有自己理解的鑒賞。對(duì)鑒賞過(guò)程中自己欣賞的寫(xiě)作情感的表達(dá)方式、寫(xiě)作方法和技巧，有選擇地結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行模仿。在賞析鑒賞過(guò)程中，學(xué)生既增強(qiáng)了對(duì)課文的理解，提高了自己的鑒賞能力；寫(xiě)作能力的文學(xué)修養(yǎng)也有了一定地提高。當(dāng)然，鑒賞的內(nèi)容可以不僅僅局限于課本的課文，還可以讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的文章，向同學(xué)進(jìn)行鑒賞推薦。讓學(xué)生培養(yǎng)用自己的見(jiàn)解吸引更多同學(xué)欣賞自己推薦的能力。在推薦的過(guò)程中，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
4.總結(jié)
語(yǔ)文作文的鑒賞教學(xué)，可以使學(xué)生從文章中感受作者情感的表達(dá)，感受到文章的畫(huà)面美，結(jié)構(gòu)構(gòu)建的思路。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，提升自己的審美情趣和鑒賞力，在不知不覺(jué)中吸收他們寫(xiě)作的精華，提高自身的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞性寫(xiě)作，提高寫(xiě)作的積極性，向往自己寫(xiě)出像所喜歡的文章的那樣的作文，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的熱情。這種鑒賞式的新型教學(xué)模式，值得教師在作文教學(xué)中實(shí)踐。
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