在點滴實踐中打造高效課堂

　　在點滴實踐中打造高效課堂
　　
　　浙江省義烏市實驗小學(xué) 龔紅霞
　　
　　在當(dāng)前“減負(fù)增效”的教育背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個教師都在思考的問題。因為優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。下面就我自己在工作中的幾點做法和思考，談?wù)勎胰绾卧诠ぷ鲗嵺`中努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)效度
　　
　　在每次完成期末質(zhì)量分析報告后，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，自己班與平行班之間的那一兩分差距，甚至是零點幾、零點零幾的差距，基本都是在基礎(chǔ)題的答題習(xí)慣或是能力題的審題上出現(xiàn)了問題。因此，如何向有限的課堂教學(xué)時間要最好的質(zhì)量，我覺得讓學(xué)生做最有效的作業(yè)很重要。
　　
　　就我而言，如果平時班級事務(wù)或其他瑣事較少時，便能靜下心來集中精力認(rèn)真進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)，期末班級成績會比較理想；反之就相對不夠理想。那么，我們需要怎樣努力來減少班級事務(wù)對學(xué)科教學(xué)的影響呢？我嘗試著開學(xué)初就先通讀全冊教材，在期初就對整冊教材中八個“園地”和各課后面的“課后練習(xí)”中的各知識點進(jìn)行羅列，對生字表一、表二中的各字及文中的相關(guān)知識點進(jìn)行梳理歸類，使自己在期初便吃透教材，對教材做到心中有數(shù)，然后按照“化整為零”的原則，把這些知識點先分散到各個單元，再分散到各課中。
　　
　　在作業(yè)的設(shè)計上，我牢牢按“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、技能并舉”的原則，根據(jù)低年級孩子課堂上注意力集中時間不長和對新知識點三、五天就反生的特點，在嚴(yán)格控制作業(yè)量的前提下，把練習(xí)設(shè)計大致分成以下四個階段：
　　
　　1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計簡單可行的預(yù)習(xí)作業(yè)。
　　
　　2.根據(jù)教學(xué)的重點難點精心設(shè)計簡單有效的隨堂小練習(xí)。
　　
　　3.根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計題型多樣的查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固練習(xí)。
　　
　　4.組內(nèi)教師合作設(shè)計精益求精的單元模擬練習(xí)。
　　
　　二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)能力效度
　　
　　在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代，文盲往往指不會學(xué)習(xí)、不會創(chuàng)造的人。學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是構(gòu)成現(xiàn)代人才體系的三大能力。因此，語文閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識，更要教會學(xué)生必要的閱讀技能。而事實上，任何一種學(xué)法的習(xí)得跟基礎(chǔ)知識的獲得都是相類似的，(www.qkfawen.com)都不能缺乏必要的、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。而這個訓(xùn)練過程也是要經(jīng)歷了解、認(rèn)識、嘗試練習(xí)、鞏固掌握等幾個基本階段的。于是，我進(jìn)行了單元整合備課的嘗試。在具體的教學(xué)實踐中，以單元備課指導(dǎo)課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時，我有了如下收獲：
　　
　　1.便于抓住單元教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行有效整合。如我現(xiàn)在教的二下語文中，就可以根據(jù)學(xué)情，有機(jī)地把園地三中的“用反義詞識字”和園地四中的“近義詞練習(xí)”進(jìn)行整合；把園地四中的《魯班造傘》和園地六中的《一個石頭姑娘》作為課文《郵票齒孔的故事》和《我為你驕傲》的課后拓展閱讀等等，這樣不僅課堂的效率提高了，而且節(jié)約出了大量課堂時間。
　　
　　2.便于合理地把整個學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中的書寫能力、朗讀能力、口語表達(dá)能力、寫作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等各種能力按不同單元的專題內(nèi)容各有側(cè)重，迭到精講精練，切實有效地引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”.如二下教材中第一、六單元側(cè)重安排感情朗讀能力的訓(xùn)練。第三、八單元側(cè)重安排聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思的閱讀能力的訓(xùn)練。
　　
　　3.便于合理地把同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)按不同的單元分層落實。具體到寫字教學(xué)，我們可以把需要指導(dǎo)的諸多要點：如寫字姿勢端正；點畫基本正確；筆順書寫規(guī)范正確；紙面整潔；字形結(jié)構(gòu)平正、大小勻稱；書寫流暢、有一定的速度等，可以合理地分別在各單元中進(jìn)行有側(cè)重點的指導(dǎo)和練習(xí)落實，以確保提高訓(xùn)練的實效。
　　
　　三、“每天只解決—個問題”的課堂教學(xué)，激勵每個學(xué)生進(jìn)步
　　
　　為了做到日常教學(xué)的課堂活動有效，為了杜絕課中學(xué)生的活動過于“豐富”和“飽滿”,貪多求全等現(xiàn)象，如今我在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情，正努力嘗試“每天只解決一個問題”的課堂教學(xué)。
　　
　　相信這樣的課堂教學(xué)，對重點問題和練習(xí)可以切實做到“精講精練”;可以給學(xué)生留出更多時間去多思考、多實踐、多感悟，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的真實有效和互動生成；更可以使我們有更多精力面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。
　　
　　四、創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，是輕負(fù)高質(zhì)的保障
　　
　　良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高課堂效率不可缺少的條件。在減負(fù)增效的新形勢下，我們更應(yīng)該堅持教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練相結(jié)合的原則，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，努力使班集體在課堂上形成珍惜學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)守課堂常規(guī)，以達(dá)到專心聽、認(rèn)真記、細(xì)致想、踴躍說的良好學(xué)風(fēng)。
　　
　　總之，追求高效，是教學(xué)的永恒話題。教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

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