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淺談怎樣強(qiáng)化高中生的閱讀習(xí)慣
淺談怎樣強(qiáng)化高中生的閱讀習(xí)慣四川省成都石室天府中學(xué) 曹婷
常年帶理科班，最磨人的就是批閱作文。每每此時(shí)，便無(wú)奈地自我安慰說(shuō)這是理科班，學(xué)生整天忙于數(shù)理化，無(wú)暇讀書(shū)，故積累不夠，正所謂頭腦無(wú)米，巧婦難為�？墒墙鼉赡陰Я藘蓪梦目瓢啵У匕l(fā)現(xiàn)，學(xué)生依舊不喜歡讀書(shū)，寫(xiě)作時(shí)依舊不見(jiàn)飛揚(yáng)的文采、不見(jiàn)精辟的語(yǔ)言、不見(jiàn)深刻的思想。作為教師，我知道這是閱讀不夠的懲罰，所謂“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書(shū)氣自華”.故而我對(duì)當(dāng)代中學(xué)生普遍沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣深感憂慮。竊以為，對(duì)于中學(xué)生，閱讀不能僅為一種愛(ài)好，更應(yīng)該作為一種習(xí)慣，一種終生的好習(xí)慣。
那么，如何讓閱讀成為學(xué)生一生的好習(xí)慣呢？
第一，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。
閱讀的重要性實(shí)在太大了。就對(duì)個(gè)人而言，讀書(shū)可以使人明智，讀詩(shī)可以使人靈秀，數(shù)學(xué)可以使人周密，科學(xué)可以使人深刻，倫理學(xué)可以使人莊重，邏輯修辭之學(xué)可以使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。故日：讀書(shū)于個(gè)人，可開(kāi)闊視野，可增長(zhǎng)才智，可洗滌心靈，可提升境界，可成就有魅力的個(gè)性。古往今來(lái)，在民族文壇上最高聲的發(fā)言者，在其年輕時(shí)代，都是一個(gè)默默的自覺(jué)的讀書(shū)人。就對(duì)家庭和社會(huì)而言，讀書(shū)的重要性更不可小視，如果說(shuō)一個(gè)不閱讀的人是蒙味的，那么一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的、無(wú)味的、無(wú)感染力、無(wú)凝聚力的，一個(gè)不閱讀的民族更是無(wú)厚重感、無(wú)向心力、無(wú)希望的！可見(jiàn)，閱讀于人于家于民族都是必不可少的。一個(gè)人不閱讀要受到命運(yùn)的懲罰，一個(gè)民族不閱讀要受到歷史的懲罰！
第二，以身作則，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
李贄曾說(shuō)，動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。教師首先要學(xué)會(huì)營(yíng)造人文的閱讀氛圍，這不僅體現(xiàn)在言語(yǔ)上，更在行動(dòng)上。教師光說(shuō)不讀，雖令不從；教師每周堅(jiān)持閱讀，不令而從。教師如果能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣、閱讀的感受、閱讀的啟迪，其營(yíng)造的閱讀氛圍就超出了想象。學(xué)生是很想和腹有詩(shī)書(shū)的教師對(duì)話的，而對(duì)話的前提就是要自己多讀書(shū)，博聞強(qiáng)識(shí)。(www.qkfawen.com)除了人文環(huán)境的營(yíng)造，自然環(huán)境的氛圍也不能忽視，教室，寢室、走廊、食堂處處都應(yīng)該營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，或勵(lì)志名言，或情境詩(shī)句，隨時(shí)吟讀，隨時(shí)受益。教室內(nèi)不可少的還有一個(gè)書(shū)柜或書(shū)架，好書(shū)共欣賞，隨時(shí)更新，隨時(shí)閱讀，好書(shū)如清泉，隨時(shí)能被清泉浸潤(rùn)，學(xué)生的心靈該是多么純凈美好！
第三，強(qiáng)化學(xué)生在“在規(guī)定時(shí)間做規(guī)定動(dòng)作”的習(xí)慣。
有了良好的讀書(shū)環(huán)境，有了于身于心皆為益的書(shū)籍，我們往往會(huì)全憑情緒或者興趣閱讀，難免會(huì)一曝十寒。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“在規(guī)定時(shí)間做規(guī)定動(dòng)作”,很多人認(rèn)為，早自習(xí)就是規(guī)定的時(shí)間，早讀就是規(guī)定動(dòng)作，這本無(wú)可非議，但僅有早自習(xí)是不夠的，閱讀的東西絕大多數(shù)僅為課本上的有限的篇目，就如高一語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元三篇文章，一冊(cè)書(shū)共四個(gè)單元，總共才12篇文章，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我的規(guī)定時(shí)間，擴(kuò)大到每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘美文欣賞，由值日生推薦并朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)本文沒(méi)在何處，除此規(guī)定時(shí)間規(guī)定動(dòng)作外，每晚晚自習(xí)前的十分鐘預(yù)備時(shí)間，教師推薦篇目，學(xué)生齊讀，邊讀邊勾畫(huà)自己喜歡的句子，讀后談?wù)勛约菏艿降膯⒌�。每天一篇，一學(xué)期就讀了100多篇，更可貴的是，一到語(yǔ)文課就有盼頭，孩子們一到晚自習(xí)前，就會(huì)主動(dòng)閱讀。閱讀習(xí)慣初步行成，日積月累，有量變才會(huì)有質(zhì)變。
第四，強(qiáng)化學(xué)生利用零散時(shí)間、縫隙時(shí)間見(jiàn)縫插針的閱讀習(xí)慣。
要讓閱讀成為一種習(xí)慣，除了在規(guī)定時(shí)間做規(guī)定動(dòng)作外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間、縫隙時(shí)間見(jiàn)縫插針。很多學(xué)生一離開(kāi)教學(xué)區(qū)就拋棄閱讀，一回寢室就沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，一到周末就覺(jué)得是休息時(shí)間，把閱讀忘得一干二凈。如果這樣，只能表明閱讀還沒(méi)有成為一種習(xí)慣。主動(dòng)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，見(jiàn)縫插針地閱讀才標(biāo)志著閱讀習(xí)慣的真正養(yǎng)成。
那哪些時(shí)間是縫隙時(shí)間呢？我們?cè)撛鯓永媚�？我校是一個(gè)寄宿制學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生是住校生。中午回寢室午休時(shí)，有些學(xué)生會(huì)坐在下鋪等午休鈴聲，然后在上床睡覺(jué)；晚上就寢前，則是“一心一意”地洗腳，白白放棄了很多時(shí)間。其實(shí)，我們完全可以手捧書(shū)本，邊洗腳邊閱讀，在身體放松的同時(shí)，獲得心靈的滋養(yǎng)，一舉兩得，豈不樂(lè)哉？
第五，強(qiáng)化學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只停留在讀上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀過(guò)程中總能發(fā)現(xiàn)一些美好或者啟人心智的句子或段落，摘抄就成了一種更深一步閱讀的手段。在摘抄中，要注意指導(dǎo)學(xué)生凡是讀書(shū)，必做摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”;“摘”,一定要摘佳詞、妙句，摘抄下來(lái)，并想一想、析一析，好在哪里，寫(xiě)幾句力求精當(dāng)?shù)脑u(píng)論、感悟；“抄”,一定要抄寫(xiě)工整、要講究抄的格式。在“摘”的過(guò)程中擴(kuò)散思維，形成能力；在“抄”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，隨之帶來(lái)思維的活躍、思想的開(kāi)放、觀點(diǎn)的創(chuàng)新。摘抄積累的過(guò)程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。
第六，讓欣賞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)來(lái)成就學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生一學(xué)期要讀很多文章，當(dāng)然要寫(xiě)很多感悟、寫(xiě)很多讀書(shū)筆記，這就是他們的閱讀體驗(yàn)。如果他們的閱讀體驗(yàn)得不到別人的及時(shí)肯定，長(zhǎng)此以往，他們將喪失寫(xiě)感悟的熱情，從而喪失閱讀的熱情。我們可以每周把寫(xiě)得好的文章印刷出來(lái)讀一讀，師生共同評(píng)一評(píng)，讓他們的閱讀體驗(yàn)得到及時(shí)肯定。然后讓同學(xué)們保存好，期末時(shí)再把一學(xué)期學(xué)生的好文章編選出來(lái)，裝訂成冊(cè)，或者裝訂成書(shū)，作為全班學(xué)生的課外閱讀教材，這樣強(qiáng)化欣賞他們的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化他們閱讀的意識(shí)，讓他們或?yàn)樽约旱膬?yōu)秀而的自豪，或?yàn)樽约旱牟蛔愣Α?br />
有人說(shuō)，習(xí)慣成就性格，性格成就命運(yùn)。當(dāng)閱讀成為我們的習(xí)慣后，我們自然會(huì)是一個(gè)具有國(guó)際眼光，世界視野，仁者情懷的人。這樣的人，必定會(huì)收獲詩(shī)意人生！由這樣的人構(gòu)成的民族，必定是不可戰(zhàn)勝的民族！
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