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講究方法，提高特殊教育作文教學(xué)實(shí)效性
講究方法，提高特殊教育作文教學(xué)實(shí)效性福建省南安市特殊教育學(xué)校 王靜雪
特殊教育學(xué)校的作文教學(xué)要講究方法，注意激發(fā)聾生寫作興趣，點(diǎn)燃聾生作文興趣之火。這種新理念的確立是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視聾生的主體性和語言表達(dá)發(fā)展規(guī)律，過于重視聾生認(rèn)識能力的發(fā)展而提出的。新理念的提出，給了作文教學(xué)廣闊的空間。作文是一個復(fù)雜的過程，它涉及多方面因素：聾生的語言儲備、對生活的認(rèn)識水平、作文時的心理因素等等。下面我就談?wù)勛约旱臏\見，以求教同仁。
一、激發(fā)興趣
俗話說：興趣是最好的老師。情感是寫作的靈魂，更是寫作的動力。一個害怕作文，視作文為畏途的聾生，無論如何是寫不好作文的。因此，培養(yǎng)聾生的作文情感是每一個語文教師必須首先重視和做好的。而情感具有情境性，作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)作文情境，在情境中作文。為了幫助聾生克服作文障礙心理，做到“言有心聲”.
布魯諾說過， “使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”.聾生頭痛于作文，是因?yàn)樽魑倪�提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。俗話說： “樂此不彼”,要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動聾生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵聾生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，我認(rèn)為推薦聾生發(fā)表文章是激發(fā)聾生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求聾生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專集，名日《小荷》張貼出來，并在課堂上宣讀，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓聾生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)聾生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”.
二、拓展空間
玩，是孩子的天性。教師要盡可能地開展一些少兒喜聞樂見的游戲或班隊(duì)活動，讓聾生在充滿濃厚興趣的活動中積極主動地獲取知識和寫作素材，激發(fā)他們樂于寫作。
在平時教學(xué)中，我堅持做到通過課內(nèi)外教學(xué)活動，加強(qiáng)由說到寫的訓(xùn)練，組織聾生復(fù)述課文、續(xù)編故事、演講、開辯論會等。要求聾生把話講清楚，語句要完整、通順、連貫，語言要通俗易懂，表現(xiàn)時代精神，充滿生活氣息。元旦、春節(jié)期間，我班開展辯論會：“賀卡該不該送”、“壓歲錢該如何安排”等活動，課堂氣氛活躍，聾生個個踴躍發(fā)言。辯論之后讓聾生把剛才的情況寫成一篇文章，聾生并沒有把寫作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。快樂習(xí)作能使聾生學(xué)習(xí)活動變得積極主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此，我嘗試著去培養(yǎng)聾生的習(xí)作興趣，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動，在體驗(yàn)活動中激發(fā)聾生的求知欲，使他們積極主動的參與到教學(xué)中來，讓聾生在習(xí)作中有著快樂的情感體驗(yàn)，變原先的“要我寫”為“我要寫”.如開展：接龍日記，開展“四個一”活動（一天一條名人名言，一周一次“習(xí)作報”展示，一學(xué)年一次“優(yōu)秀作文匯編”）。這樣，通過以上一系列的活動，營造輕松活潑的氛圍，讓聾生在愉快中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中樂寫。
另外，我還利用習(xí)作課開展一些活動讓聾生先觀察然后再寫。有一次我讓聾生寫一篇作文，題目是《一次有趣的活動》，看到題目之后，有的聾生感到有點(diǎn)難度，于是我在班級開展了掰手腕比賽。首先講清比賽規(guī)則，然后請兩位力氣較大的同學(xué)上講臺表演掰手腕，我讓聾生注意觀察掰手腕前兩個同學(xué)的表情、他們在怎樣做賽前準(zhǔn)備。接著再看比賽時兩人的面部表情以及場外同學(xué)的表情、拉拉隊(duì)是怎樣吶喊助威等等。最后讓聾生看比賽結(jié)束后兩位同學(xué)的表情。通過活動讓聾生了解到點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法以及不同情境下的心理活動的描寫。
三、回歸生活
寫作來源于生活，而又應(yīng)該回歸生活。如果平時不注意觀察，對周圍的人和事都不熟悉，聾生就沒有寫作的“豐富資源”,就不會進(jìn)入“文思泉涌”的境界，這樣“靈感”之泉也就會枯竭。因此，引導(dǎo)聾生注重觀察是提高寫作能力的首要條件。例如在《發(fā)生在身邊的一件事》的作文課上我告訴聾生，生活中到處充滿樂趣。寫作的素材就在我們身邊，只要你有以動性去捕捉就不難發(fā)現(xiàn)。于是，我又讓聾生把自己那些值得一提的事說出來，使聾生明白每天碰到的人，遇到的事就是作文材料，我引導(dǎo)聾生觀察時盡量做到具體、生動、真實(shí)。
布魯諾教育學(xué)家說過， “使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)�！弊屛覀兗せ钭魑恼n堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。
四、鼓勵評價
作家格非說： “即使學(xué)生作文寫得再不好，老師也應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，學(xué)生只要真實(shí)地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，教師就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，然后通過這個方式把他引導(dǎo)到寫作的正確道路上來�！边@就要求教師要有孫悟空的火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)“尺”中之“短”和“寸”中之“長”來。對聾生的點(diǎn)撥尤其重要，要說得那些怕作文、灰心喪氣的聾生破涕為笑，從課桌抬起頭來，變渾身的不自在為通體舒泰，仿佛那展翅學(xué)飛的鳥兒從一棵樹跳到另一棵樹，有一種功成名就感。兒童的想象或創(chuàng)新思維在成人看來很不成熟，非常幼稚。幼稚并不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。我們要學(xué)會對兒童幼稚的寬容，學(xué)會從他們幼稚的想象和舉動中發(fā)現(xiàn)值得珍視的品格。對一篇篇充滿稚氣和文氣的習(xí)作，不必要橫挑鼻子豎挑眼，說得一無是處。
總而言之，在特殊教育的作文中，教師要認(rèn)真與聾生進(jìn)行對話，引導(dǎo)聾生寫自己熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。陶行知說過“干教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！边@些都體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀。如此看來，強(qiáng)調(diào)寫作的真實(shí)性，關(guān)系到聾生做真人的千秋大業(yè)，只有做到這一點(diǎn)，才能讓作文教學(xué)煥發(fā)無窮的生命活力。
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