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語言表達(dá)，小學(xué)作文素養(yǎng)的養(yǎng)成
語言表達(dá)，小學(xué)作文素養(yǎng)的養(yǎng)成江蘇省淮安市盱眙縣鮑集中心小學(xué) 程娟
【摘要】
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一部分。但是，小學(xué)生的作文剛剛起步，學(xué)習(xí)寫作文還必須從練習(xí)語言表達(dá)開始。只有語言表達(dá)能力提高了，才能逐步地提高寫作文的能力。文章從語言表達(dá)能力的提高來闡述小學(xué)生作文教學(xué)的指導(dǎo)策略。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文 語言表達(dá) 素養(yǎng)
有人曾對小學(xué)生寫作文情況做過調(diào)查，結(jié)果顯示：小學(xué)生在寫作中的觀察能力、思考能力、概括能力以及表達(dá)能力等方面存在不足。而語文教學(xué)一般是從練習(xí)表達(dá)開始的，因此，教師怎樣從培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力開始來提高學(xué)生的作文能力，是語文教學(xué)工作者值得探討的問題。
一、重視語言表達(dá)訓(xùn)練
我國著名的語言學(xué)家老舍先生說： “語言是寫作中的最基本工夫，沒有運(yùn)用語言的能力，文章不僅讓人無從表達(dá)思想感情，更不會有什么說服力”.作文用語言來反映現(xiàn)實(shí)社會中人們的各種活動(dòng)，并從中表達(dá)人的內(nèi)心世界。而這一切都不能離開語言表達(dá)。因此，語言是寫作文的第一要素，是文章的表現(xiàn)工具。凡是有經(jīng)驗(yàn)的語文老師在作文教學(xué)中，也會強(qiáng)調(diào)語言的訓(xùn)練。語言的訓(xùn)練可以貫穿在語文教學(xué)中，很多課文情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生可以通過復(fù)述課文來提高自己的語言表達(dá)能力。如課文《三顧茅廬》《負(fù)荊請罪》《林沖棒打洪教頭》等。
有研究者認(rèn)為小學(xué)語文作文中語言表達(dá)方面存在以下幾個(gè)問題：①學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的內(nèi)心。②詞匯方面的貧乏，表達(dá)語言不夠生動(dòng)，通篇都是“口水話”.③存在錯(cuò)別字，病句等現(xiàn)象。④作文中使用空話、套話等。而影響學(xué)生語言表達(dá)能力的主要因素是：①?zèng)]有形成豐富的語感；②大腦中語言思維沒有真正的形成；③沒有正確的掌握語法知識。種種現(xiàn)象表明，重視語言表達(dá)訓(xùn)練是十分重要的。
二、培養(yǎng)學(xué)生獲得語感
文學(xué)家曹禺先生說： “一個(gè)人只有對語言有了強(qiáng)烈的興趣，他才能更好地領(lǐng)略文學(xué)語言的妙境，才能體驗(yàn)到語言的精微之處”.實(shí)踐證明，一個(gè)人對語言感興趣，才能熟練的駕馭語言，獲得語感。所謂語感，就是對語言的敏銳感受力。朗讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，也是獲得語感的最直接的手段。雖然新課改中倡導(dǎo)了很多獲得語感的方法，但是朗讀仍然是不可缺少的途徑。朗讀在培養(yǎng)語感的過程中能樹立語言文字的最基本的形象，最直接地表達(dá)了作者的情感。在朗讀的過程中激起了讀者與作者的情感共鳴。在教學(xué)中，要教給學(xué)生朗讀的技巧，注意朗讀中的輕重、節(jié)奏、韻味、表情等。作文教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力必須以學(xué)生朗讀為基礎(chǔ)，多讀、多練，學(xué)生能從朗讀中悟出文字的思想內(nèi)容，那么他的語感就真正的形成了。例如：在教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察課文中的圖畫后，(www.qkfawen.com)然后反復(fù)地朗讀課文。教師也可以利用多媒體范讀，讓學(xué)生注意其中的輕重音與語調(diào)的變化，體會朗讀中的技巧，然后讓學(xué)生自己自由地朗讀。這樣，寫作文時(shí)就會潛移默化地借鑒。
三、培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力
所謂描就是描繪，寫就是摹寫。在作文中的描寫，就是用生動(dòng)形象的語言把人和事中的形態(tài)或特征形象地表述出來，讓人在讀的過程中如見其形，如聞其聲。一般說來，描寫中離不開豐富的詞匯與獨(dú)特的表現(xiàn)手法。生動(dòng)形象的詞匯是人的語言表達(dá)的基礎(chǔ)，也是作文中亮點(diǎn)之一。表現(xiàn)手法就是通過色彩鮮明的語言、各種各樣的修辭手法來把語言點(diǎn)綴的更加形象生動(dòng)。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，首先要求學(xué)生充分地朗讀課文，最初學(xué)生通過朗讀知道了文章的大概內(nèi)容與寫作順序，這也是對三年級語文教學(xué)的最基本要求。然后，提出問題：“請大家找出描寫樹木的句子，說說哪個(gè)詞語用的比較生動(dòng)形象？”這樣，學(xué)生就會帶著具體的任務(wù)去朗讀，從而深入研讀課文。然后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究文中描寫的精妙之處。通過找出文中的“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、浸”等詞語，在品味這些優(yōu)美詞語的同時(shí)領(lǐng)略到小興安嶺中樹木茂盛的場景。通過“獻(xiàn)出”這個(gè)詞語，讓人了解到小興安嶺中那豐富的物產(chǎn)。這樣，從研讀課文中描寫的精妙之處潛移默化地提高了學(xué)生的描寫能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生作文語言流暢
在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力是教學(xué)重點(diǎn)，也是新課標(biāo)對學(xué)生的語文能力提出的要求。要培養(yǎng)學(xué)生作文語言的流暢，就要從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活做起。練習(xí)說時(shí)要讓學(xué)生敢于說出自己心中最真實(shí)的感受，不要讓他們養(yǎng)成說假話、說空話、說大話的不良習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的流暢，就要讓學(xué)生在說的過程中表達(dá)真情實(shí)感，尤其是對于那些平時(shí)不愛說，或者說不好的學(xué)生。首先，要培養(yǎng)學(xué)生大膽說的習(xí)慣，教師的鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是最關(guān)鍵的，因?yàn)樾W(xué)生最在乎教師的肯定。例如：說一個(gè)人的外貌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能否說出外貌上與他人不一樣的地方，避免只用單調(diào)的修飾語言來完成。如把“他有一雙大大的眼睛、一個(gè)大大的鼻子，還有一張大大的嘴”進(jìn)行描述。如果把它說成“他有一雙水靈靈的大眼睛，一個(gè)成龍似的大鼻子，還有一張血盆大口”.這樣，通過有趣的比喻就讓語言不再單調(diào)，而且沒有重復(fù)感。讓學(xué)生說故事是培養(yǎng)作文語言流暢性最好的辦法，因?yàn)閷W(xué)生在說的過程中必須要在較短的時(shí)間內(nèi)用最好的詞語與句子來表達(dá)，這對于作文語言的流暢起到很好的練習(xí)作用。
總之，語言表達(dá)能力是作文的基礎(chǔ)。在小學(xué)作文教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真地解剖語言表達(dá)與作文能力的關(guān)系，并采取相應(yīng)的策略提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，還要進(jìn)行培養(yǎng)多種能力的相互協(xié)調(diào)。這樣，才能逐步地培養(yǎng)并提高小學(xué)生的寫作能力。
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