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新課改背景下語文課的思考與實踐
語文教學(xué)在新課改背景下，不僅對學(xué)生的整體素質(zhì)提出了要求，而且對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求.積極進(jìn)行適用于語文教學(xué)課堂的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以下是新課改背景下語文課的思考與實踐，歡迎閱讀！
新課改背景下語文課的思考與實踐 篇1
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣對我說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”這句話在我心中久久地回蕩，使我深感責(zé)任的重大。我更忘不了美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”于是，作為中學(xué)語文課改實驗教師的我，常常思索著這樣一個問題：語文新課改應(yīng)該給學(xué)生一個什么樣的課堂，什么樣的生活？
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
首先，給學(xué)生一個“情感的課堂” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
其次，要給學(xué)生一個“對話的課堂” 傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受；在課堂上，教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”；課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使他們學(xué)會交往互動，增強(qiáng)合作意識。
再次，要給學(xué)生一個“開放的課堂” 課堂的開放性就在于讓學(xué)生去“展示自己”，在生活中學(xué)語文。教學(xué)不僅僅是一種“告知”，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！除此之外，讓語文走進(jìn)生活。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使他們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
二、讓教師成為課堂的引導(dǎo)者
第一、滲透一個理念——語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化 反思我們的語文教學(xué)，我覺得，語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了；卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的眼里只有你。”在新形勢下，語文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。
語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學(xué)生提供一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能達(dá)到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新課程背景下語文教學(xué)必須走的第一步。
第二、堅守兩塊陣地——閱讀和寫作 語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三、關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣 語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強(qiáng)大起來�？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的`�！胺e沙成塔，集腋成裘�！闭Z文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
三、讓師生成為選修課的暢游者
第一、正確處理必修、選修課的關(guān)系 高中語文設(shè)置選修課，是為了進(jìn)一步切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，針對不同學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展，以適應(yīng)并滿足其興趣和潛能、未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。所以，我們語文老師力求避免新教材舊教法，選修當(dāng)作必修上。在選修課的學(xué)習(xí)中，緊扣基礎(chǔ)知識，聯(lián)系必修課內(nèi)容，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一線教師就一定要能夠轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把選修課程看作是必修課程的補(bǔ)充和附庸，選修課程是和必修課程同等重要的。正確處理好“必修”與“選修”的過渡與銜接，是我們更好地開設(shè)必修課程和選修課程的基礎(chǔ)，這是我們在教學(xué)實踐中必須始終關(guān)注的問題。
第二、靈活處理選修課的教法 ①將文學(xué)欣賞和基礎(chǔ)積累并抓。具體做法就是重點(diǎn)性的講解示范，把基礎(chǔ)積累落到實處。選修的課文都是文學(xué)性欣賞性價值很高的作品，教師的講解示范一方面可以增強(qiáng)學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以教給學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的方法。語文知識的范圍很寬泛，涉及面廣，為了便于積累，教師可以讓學(xué)生從語言知識、文學(xué)知識和文化知識三方面去積累。②重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。要顧及學(xué)生的個別化特征，這也就是要顧及學(xué)情。在同一選修模塊中，有的學(xué)生對這個專題、單元或領(lǐng)域有興趣，有研究基礎(chǔ)，另一些學(xué)生在另一專題、單元或領(lǐng)域有基礎(chǔ)，可充分尊重其學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)許其在學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域、角度有所側(cè)重，盡量使學(xué)生各取所需，同時也要使其各盡所能。③講究教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間和空間，讓學(xué)生充分體驗“過程”，使課堂“活”起來。④嘗試讓學(xué)生在選修課上自主進(jìn)行課堂教學(xué)。做法是，每次上這樣的課前，都由學(xué)生自己備課。備課組以小組為單位，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的設(shè)計。同學(xué)們從圖書館，資料室，以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量資料，集體商量，有時還找老師請教，出謀劃策，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。這樣的實踐活動是具有價值意義的。
第三、讓多媒體等教學(xué)手段成為上好選修課的助推器 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文選修課教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機(jī)對話，激發(fā)學(xué)生興趣，有著極大優(yōu)勢。同時可有效解決選修課容量大，課時緊的矛盾。
多媒體手段參與進(jìn)來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。
多媒體的使用還增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。解決了語文老師在教學(xué)選修課時緊張的問題。
由于多媒體交互性、可控性很強(qiáng)，很適合個體單獨(dú)運(yùn)用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，在課后個別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤，學(xué)生只要擁有一臺電腦，通過上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時間精力。
第四、讓選修課成為高考的催化劑 好的課程設(shè)置，好的教學(xué)形式，必然最終能表現(xiàn)出學(xué)生好的考試成績來。那么，面對這么多的選修內(nèi)容，我們就必須從量與質(zhì)的關(guān)系來考量。選修教材中的文章不必每篇都教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，有的要精讀，有的略讀。比如《中國古代詩歌散文欣賞》中，《長恨歌》《六國論》《過小孤山大孤山》選段可以精讀，與高考接軌。其它幾章節(jié)的內(nèi)容，可以只選擇一兩篇有代表意義的選段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生了解一下中國古代詩歌流派的各自主張以及散文特色就足夠了，不必面面?zhèn)樀�。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、比較思考、提綱挈領(lǐng)的能力，同時，也幫助學(xué)生與高考順利接軌。
新課改背景下語文課的思考與實踐 篇2
新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。但在這個過程也有很多值得我們反思的地方。
一、教師角色的改變。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。但并不是徹底否定過去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的`促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”，如果學(xué)生是主體，整個課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對須掌握的知識模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。
作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師既是知識的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評價者，也是學(xué)生成長的記錄者。
二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，學(xué)生自主意識比以前得到增強(qiáng)，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究，課堂上氣氛非�；钴S。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的課堂。在一定的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動，多一些探究，讓孩子們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，學(xué)會合作、學(xué)會探究，這才是我們真正需要的。
2、自主學(xué)習(xí)。
（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實意營造寬松、安全的氛圍。
（2）使教學(xué)生動有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
�。�3）幫助學(xué)生樹立自信心，樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。
�。�4）以某種建設(shè)性、激勵的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實的反饋。
�。�5）使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。
（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。
�。�7）鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學(xué)生相互回答。
3、合作學(xué)習(xí)。
4、探究學(xué)習(xí)。
隨著新課程的逐漸推廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，會隨時地暴露出一些問題，但我們堅信，只要我們能正視這些問題，在實踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積極采取對策，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探究，必能達(dá)到中學(xué)思想政治課自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。
新課改背景下語文課的思考與實踐 篇3
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)尤為重要。那么，如何才能充分利用上課時間，在愉悅的氣氛中將知識潛移默化地傳授給學(xué)生，使語文課堂真正成為兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造的過程。下面我談?wù)剬φZ文教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識。
一、采用多樣的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極參與，而且能使學(xué)生在活躍的氛圍中受到潛移默化的熏陶。教師在語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的心理特征，認(rèn)識規(guī)律激發(fā)教學(xué)興趣，尋求誘導(dǎo)因素，培養(yǎng)學(xué)生用自己的思維能力體驗探知教學(xué)的全過程，充分感受語文學(xué)習(xí)的美。
1、以情境激發(fā)興趣。
在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師要用具有感染力的言行進(jìn)行情感的傳遞與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中、生活中的美，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)造美。
例如在教學(xué)《桂林山水》、《山中訪友》時，我讓學(xué)生通過觀看文中的插圖、多媒體等形式感受大自然的美，使他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
2、以導(dǎo)語激發(fā)興趣。
一個設(shè)計巧妙、新穎的導(dǎo)語，在語文教學(xué)過程中起拋磚引玉的作用，可避免語文教學(xué)的單刀直入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識能力和水平。
由于多媒體電腦教學(xué)具有文字、動畫、圖像聲音等直觀媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
二、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新
要敢于打破傳統(tǒng)教育思想，積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
在教學(xué)中提倡學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想、敢說的批判創(chuàng)新精神。為此，在語文教學(xué)過程中，提倡學(xué)生對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求自己的理解，然后通過討論，對其理解作出評價，這樣既能促進(jìn)學(xué)生勤于思考，加深對知識的理解，又能充分調(diào)動其語文學(xué)習(xí)的積極性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、敢于標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
要培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型的人才，就要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于立異，敢于用前所未有的方法解決遇到的問題。
例如在描寫人物心理活動的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于打破舊有的“告白式”心理描寫方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使文章獨(dú)樹一幟，別具匠心。
3、讓學(xué)生自主探究、合作交流。
問題是思維的開始，問題解決過程是創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生并放手讓學(xué)生通過查資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力大有好處。
三、突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)應(yīng)試教育講究的是“以教師為主題”，采取的是“填鴨式”的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)模式下常常會出現(xiàn)教師在講臺上講得滔滔不絕，學(xué)生在底下聽得厭倦乏味。這種以教師“唱獨(dú)角戲”的'教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生想象力、思維力的發(fā)展，使學(xué)生處于被動。這樣的教學(xué)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以“教師為主題”為“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動參與、全程參與，也就是說要大膽嘗試讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識，自己解決問題，給予學(xué)生充分的展示空間，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、從扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力
在語文教學(xué)中，我堅持從扶到放的循序漸進(jìn)的原則，即教師先“扶”著學(xué)生摸索掌握知識的方法，然后在學(xué)生具備一定知識的基礎(chǔ)上逐漸“放”手，讓學(xué)生自己摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教給學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生試著進(jìn)行寫作訓(xùn)練，剛開始時，教師要給予指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時即可“放”手讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不但使學(xué)生在摸索的過程中學(xué)有所用，使其學(xué)習(xí)方式更靈活多樣，而且能為他們進(jìn)行大膽想象提供前提。
除以上四點(diǎn)外，在語文教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽嗾f說自己的想法，出題時多出些主觀性的試題。只有這樣，學(xué)生的主體性才會更好地得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢干。
總之，適應(yīng)時代需求的新型人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)改革，改革的首要任務(wù)是教育觀念的更新，語文教學(xué)要真正“動”起來，有待不斷探討。
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