關于"培養(yǎng)數(shù)學審題習慣"的反思

　　關于"培養(yǎng)數(shù)學審題習慣"的反思
　　
　　今天的教學內(nèi)容是《小數(shù)與近似數(shù)》的第一課時。這節(jié)課的內(nèi)容以復習為主，學生對于把小數(shù)按要求找近似數(shù)的題目已經(jīng)比較熟練。但是卻在一道看似簡單的題目上"摔了跟頭"。
　　
　　教材72頁上給出了四種貨幣與人民幣的匯率表，要求學生"根據(jù)上面給出的匯率表用四舍五入法求近似數(shù)，結果保留兩位小數(shù)"。結果很多學生遇到了困難，或者得出了錯誤的結果。有的沒有注意到"10港元"、有的沒有找近似數(shù)、甚至有的人用"10港元="這樣的格式去做。
　　
　　其實在我的教學工作中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：對于小朋友做錯的一些題目，只要我請他再把題目要求讀一讀，學生會馬上反應過來。在每次練習中，我總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。僅僅粗心、大意惹的禍嗎？我覺得不全是，在粗心、毛燥的背后顯露的其實是學生審題習慣的缺失。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。所謂審題，就是通過認真讀題，弄清題目告訴我們什么，弄清題目中含有的已知條件和所求問題及其相互間的數(shù)量關系或邏輯關系，并在大腦中建立全題的表象。(www.qkfawen.com)然后，將已知條件和問題這個分析數(shù)量關系的客體從情節(jié)中提煉出來，使大腦中由原來全題的表象凝煉為已知數(shù)和未知數(shù)之間的純數(shù)學關系的表象。
　　
　　讀題是培養(yǎng)審題習慣的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備。
　　
　　我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們"經(jīng)驗"里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變
　　
　　審題是解決問題的基礎和先導，是綜合獲取信息、處理信息的一種重要能力，它不僅僅有利于學生在學校的學習，良好的審題習慣會使學生終身受益。我們認為教師應該根據(jù)學生認知和思維的特點，有計劃、有目的地在每一節(jié)課的課堂教學中加以引導，逐步幫助學生提高審題能力、培養(yǎng)良好的審題習慣。