關(guān)于蘇教版小學(xué)語文教學(xué)方法的探討

　　關(guān)于蘇教版小學(xué)語文教學(xué)方法的探討
　　
　　江蘇省沭陽縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 史小慶
　　
　　【摘要】新課標(biāo)明確要求了小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)注重“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程穿插適時(shí)的口語交際實(shí)踐，在實(shí)際的交際環(huán)境中鍛煉學(xué)生的語言能力。蘇教版教材中也添加了相應(yīng)的口語模塊，要求教師在課堂教學(xué)內(nèi)容中注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的新要求和新教材中的新板塊對教師是全新的挑戰(zhàn)，教師如何調(diào)整自己教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。本文將以蘇教版小學(xué)教材為例，淺析小學(xué)語文教學(xué)新方法。
　　
　　【關(guān)鍵詞】蘇教版 小學(xué)語文 新方法
　　
　　一、如何理解口語交際的重要教學(xué)意義
　　
　　新課標(biāo)既然要求了小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)以口語交際為教學(xué)主要內(nèi)容，定有其實(shí)際教學(xué)意義。我們試從一下幾個(gè)方面分析。
　　
　　1.充分考慮到小學(xué)生語言溝通能力正處于高速發(fā)展過程，在該階段強(qiáng)化語言能力獲得的效果更優(yōu)于其他時(shí)期。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還沒有根本形成，各項(xiàng)能力仍處于啟蒙階段，在這個(gè)階段如果以良好的啟蒙教育輔導(dǎo)，將對學(xué)生的各項(xiàng)能力有很大的提升。小學(xué)生在課堂上可能沒有過多的耐心，將注意力完全集中于教師教學(xué)內(nèi)容上，想要表達(dá)的欲望往往被課堂紀(jì)律所束縛，久而久之學(xué)生完全失去想要表達(dá)個(gè)人想法的積極性，表達(dá)個(gè)人想法的能力也下降很多，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和走入社會都是及其不利的因素。新課改也正是意識到這一問題，將學(xué)生想要表達(dá)的習(xí)慣作為口語交際教學(xué)內(nèi)容加入小學(xué)語文課本，即保持的學(xué)生積極思考發(fā)言的良好習(xí)慣，又以科學(xué)的教學(xué)方法教會學(xué)生語言的藝術(shù)。
　　
　　2.語文是一門語言學(xué)科，漢語作為中國人的母語。理應(yīng)會應(yīng)用并且用的恰當(dāng)。當(dāng)代教育對于漢語的有效性有所忽視，從小學(xué)生認(rèn)字和漢字的讀音方面都有相應(yīng)的弱化。為了改善這一點(diǎn)，小學(xué)語文課本教學(xué)內(nèi)容一方面要強(qiáng)化學(xué)生寫字認(rèn)字的能力，更應(yīng)該教會學(xué)生語言的應(yīng)用。小學(xué)生剛踏入學(xué)校的大門，學(xué)校是學(xué)牛學(xué)習(xí)生活的小社會，所以學(xué)生的溝通能力對于學(xué)生的成長很重要，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，結(jié)識友誼都需要語言的溝通。學(xué)生最終也是要走入社會的，溝通就更加重要，并且在社交場合更要會溝通，合理的語言和智慧的語言藝術(shù)都是要從小培養(yǎng)。
　　
　　二、如何開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)
　　
　　1.拓寬口語交際教學(xué)環(huán)境�？谡Z交際應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不應(yīng)該知識局限于語文課堂。以蘇教版小學(xué)為例，一篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前導(dǎo)入，(www.qkfawen.com)課堂學(xué)習(xí)，課文總結(jié)，拓展延伸等內(nèi)容，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)有效的口語交際環(huán)節(jié)。例如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思考預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，嘗試簡單的分析。一方面鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生思考分析能力。學(xué)生在提出問題分析問題的同時(shí)，也是對口語交際的良好訓(xùn)練。也就是說，小學(xué)語文教育中，口語交際應(yīng)當(dāng)是融入各種教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能捕捉鍛煉的機(jī)會，潛移默化的將口語環(huán)節(jié)至于語文教學(xué)的核心位置。
　　
　　2.以文章為中心，建立合理的討論話題。小學(xué)語文課本所選取的課文多半是學(xué)生容易理解，感興趣的故事或是生活場景，很適合使用場景再現(xiàn)的方法，立足于課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言組織能力。小學(xué)課本課文的選擇具備足夠的權(quán)威性，能教給學(xué)生正確的語言知識、正確的句式和語法，所以立足于課文內(nèi)容的場景口語交際，對于學(xué)生口語能力的鍛煉是科學(xué)的高效的。教師在課文講解時(shí)，可以設(shè)立角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，以對話的形式重現(xiàn)課文內(nèi)容，這樣在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解的同時(shí)，也將語言知識帶入到真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生得到的鍛煉多了，實(shí)踐得多了，口語能力也在科學(xué)的對話練習(xí)中得到了充分的加強(qiáng)。
　　
　　3.師生加強(qiáng)互動，擴(kuò)大學(xué)生交流圈。學(xué)生課間和放學(xué)時(shí)間，交流共同對象多是同學(xué)，而小學(xué)生的語言能力還在發(fā)展過程中，有些不好的語言習(xí)慣很容易在學(xué)生之間傳播，針對這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)起學(xué)生良好的溝通對象，培養(yǎng)起學(xué)生良好的語言習(xí)慣。課堂上，師生可以通過問題探討的環(huán)節(jié)，示范性地與學(xué)生溝通交流，在學(xué)生中樹立起良好的語言模范。課堂外的時(shí)間也可以主動和學(xué)生以聊天的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。同時(shí)，課余時(shí)間與學(xué)生的溝通是拉近師生間距離的有效措施，抓住一切機(jī)會鍛煉學(xué)生的語言能力，高效提升學(xué)生的口語交際水平。
　　
　　4.將學(xué)生合理帶入社會環(huán)境，靈活運(yùn)用課堂知識。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通可能存在不好的語言習(xí)慣，師生之間的溝通往往缺少話題，也就是學(xué)校內(nèi)口語交際的環(huán)境過于簡單，學(xué)生交流內(nèi)容過于狹窄，對于語言內(nèi)容的提升過于緩慢，所以教師可以適時(shí)組織學(xué)生參觀博物館或者科技館，豐富學(xué)生話題內(nèi)容，真正實(shí)踐語言知識在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在向博物館的講解人員提問題時(shí)，鍛煉了學(xué)生的自信心，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，關(guān)鍵在提問時(shí)語言的組織能力，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好體現(xiàn)。同時(shí)，博物館的講解人員以相對科學(xué)完整的表述解釋問題的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從中自主獲得正確的語言知識點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉能力。
　　
　　三、總結(jié)
　　
　　小學(xué)語文開展口語交際環(huán)節(jié)是為了學(xué)生良好的語言習(xí)慣和人際交流能力，在學(xué)生語言能力啟蒙階段，給學(xué)生良好的語言環(huán)境，對于學(xué)生的成長有發(fā)展性意義。教師在研究口語交際教學(xué)方法的時(shí)候，適當(dāng)考慮學(xué)生實(shí)際情況，建立學(xué)生感興趣的語言討論環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生對于語言知識學(xué)習(xí)的積極性，并提供良好的交流環(huán)境，充分鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。以蘇教版小學(xué)語文的課本為例，多選用學(xué)生感興趣的兒童故事和貼近生活的小故事，這對于科學(xué)選取口語交際主題很有幫助，結(jié)合教師在自由討論過程中，專業(yè)知識的應(yīng)用，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　【1】王鴻政，新課程改革視域下的生命教育觀解讀【J】教學(xué)與管理，2010（33）
　　
　　【2】劉緣軍，論如何將實(shí)踐性教學(xué)融入小學(xué)語文錁堂【J】 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）

【小學(xué)語文教學(xué)方法的探討】相關(guān)文章：

教學(xué)方法的探討—小學(xué)美術(shù)課堂與電影08-24

高中化學(xué)教學(xué)方法的探討08-24

高中物理教學(xué)方法的探討08-24

初中作文創(chuàng)新教學(xué)方法研究與探討08-24

小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)實(shí)踐探討08-24

關(guān)于小學(xué)語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)探討08-26

書聲朗朗之小學(xué)語文朗讀教學(xué)探討08-26

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文 普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討04-29

整合小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的探討08-24

高中語文教學(xué)方法分析08-24