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自主合作探究論文
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用寧夏彭陽(yáng)縣白陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 張鳳忠
新課程標(biāo)準(zhǔn)首先指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀‘形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終年發(fā)展打下基礎(chǔ)�！币虼�，作為人類的授業(yè)解惑者，皆應(yīng)積極投身于新課程的改革實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)思想，為培養(yǎng)全面發(fā)展和終年發(fā)展的人，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是歷史賦予的責(zé)任，這是社會(huì)發(fā)展賦予的責(zé)任，我們責(zé)無(wú)旁貸。
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式�！彼越虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于注重學(xué)習(xí)方式的形成。下面單就教學(xué)方法的選擇方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)
所謂“合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)全新的提法，在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)取決于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，我國(guó)幾千年前就有“授之以魚，不如授之以漁�！钡闹摂啵欢覀�?cè)趥鞒鲞@些至理名言的同時(shí)，卻不斷重復(fù)著于世相浡的教學(xué)模式，即“上學(xué)讀書——課上聽講——課后復(fù)習(xí)——考試升學(xué)”�！罢n上聽講”，聽誰(shuí)的講，當(dāng)然是老師滔滔不絕的講述；“課后復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)什么，自然又是老師講述的要點(diǎn)。這一切的一切都是為升學(xué)考試忙碌著。這種教學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。首先我們教師要有新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，教師的角色要發(fā)生革命性的改變，由授業(yè)者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“問(wèn)題意識(shí)”。
教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式的這個(gè)問(wèn)題解決好了，“合作學(xué)習(xí)”將不是一紙空文，將其最大化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。(www.qkfawen.com)比如：我在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我將努力開發(fā)課程潛在因素，放手讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)：整合問(wèn)題、分類歸納、梳理主線、遞進(jìn)解決。如有學(xué)生提出：“那是一雙很大的拖鞋——那么大�！币痪渲�，為什么用了破折號(hào)？而且還說(shuō)“那么大”，“那么大”是什么意思？顯然這個(gè)問(wèn)題屬于知識(shí)性的，我沒(méi)有急于告訴答案而是讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，尋求解決的辦法。當(dāng)然我也參與到一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“刪去再讀”的學(xué)習(xí)方法，即去掉破折號(hào)和 “那么大”再去讀，比較兩個(gè)句子的表達(dá)效果。學(xué)生恍然大悟：破折號(hào)起了強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明、解釋的作用；“那么大”是為了說(shuō)明 那雙拖鞋之大。還有學(xué)生這樣告訴：這樣描寫小女孩穿上那么大的拖鞋是根本不能御寒的，小男孩把它撿去當(dāng)“搖籃”也就不足為奇了。又有學(xué)生發(fā)言：我想這是一種夸張的寫作手法……傾聽者學(xué)生的發(fā)言，心情自然頗為激動(dòng)：合作學(xué)習(xí)的魅力竟然是如此的無(wú)窮盡也。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，起到了一舉三得的效果，即懂了破折號(hào)的一種作用，句子的表達(dá)方法和寫作手法的運(yùn)用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的又一全新理念。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變那種單向的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其主體意識(shí)不斷得到發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者參與確定自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)；讓學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，能從學(xué)習(xí)中獲取積極地情感體驗(yàn)。比如我教《草船借箭》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，獲取情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)，知道了諸葛亮借箭成功的原因，諸葛亮了解人物的特點(diǎn)（魯肅的朋友義氣，曹操的猜忌多疑，周瑜的小肚雞腸），知曉氣象天文（三天后必有大霧彌漫）。同時(shí)諸葛亮的足智多謀、知識(shí)豐富的人物形象彰顯淋漓，周瑜妒賢忌能的卑劣行為更是顯現(xiàn)無(wú)余。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能與情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種表現(xiàn)形式，在接受性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。那么探究性學(xué)習(xí)所提倡的當(dāng)然是后者，但由于學(xué)生的知識(shí)所限，對(duì)于有點(diǎn)問(wèn)題還發(fā)現(xiàn)不了，這就要求教師有一套完整的教學(xué)思路。引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，來(lái)獲取知識(shí)、技能或情感體驗(yàn)的目的。比如我教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，有學(xué)生提出“她的嘴角含著微笑”一句，明明小女孩被凍死在街頭，為什么還“含著微笑”呢？我就及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讀讀前面“和奶奶在一起的情景”的那段內(nèi)容，尋找問(wèn)題的答案：她和唯一疼愛她的奶奶在一起，所以臨死時(shí)嘴角含著微笑。這里要特別強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)一定要從小問(wèn)題做起，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐步深入，觸類旁通已達(dá)到完全熟練的運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”，是一種嶄新的課程理念，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中不斷的運(yùn)用、探究、創(chuàng)新、發(fā)展，以至于形成一種完美的學(xué)習(xí)方式。這是我們新一輪課改參與者所要面臨的挑戰(zhàn)，所以我們要努力學(xué)習(xí)運(yùn)用好這一新的課程理念。
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