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讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文
讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文廣西河池市宜州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃彬彬
許多語(yǔ)文老師都有這樣的體會(huì)：一方面是作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力；另一方面是當(dāng)我們把辛辛苦苦改好的作文發(fā)下去，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)就把它塞進(jìn)抽屜里。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，從而抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，作文水平也沒(méi)有明顯提高。過(guò)去，我也習(xí)慣在學(xué)生的習(xí)作上進(jìn)行細(xì)致地修改，有時(shí)幾乎把學(xué)生的東西變成老師的了。試想，學(xué)生看著滿眼圈叉刪改，自己的內(nèi)容所剩無(wú)幾的習(xí)作，會(huì)有什么想法？只能是羞愧地想：“我的習(xí)作太差了！”在他們對(duì)作文望而生畏的情況下，又怎么能激發(fā)習(xí)作的興趣？提高作文水平呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生習(xí)作大面積修改的評(píng)改方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”，中年級(jí)起“學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作”；高年級(jí)時(shí)養(yǎng)成“寫(xiě)后認(rèn)真修改的習(xí)慣”。可見(jiàn)，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的能力，還要讓學(xué)生掌握會(huì)改的本領(lǐng)。古人云：“能改則瑕為瑜，瓦礫可為珠玉”。從某種意義上說(shuō)，會(huì)不會(huì)寫(xiě)作文可用會(huì)不會(huì)修改作文來(lái)衡量，只有到了會(huì)寫(xiě)也會(huì)改的時(shí)候，才可以說(shuō)具有一定的作文能力了。葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成自己改作文的能力，這是終生受用的。”他指出了作文評(píng)改的方向。因此，學(xué)生自己評(píng)改作文充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，體現(xiàn)了作文教學(xué)的創(chuàng)新精神。
在訓(xùn)練學(xué)生自己評(píng)改作文的過(guò)程中，筆者進(jìn)行了以下嘗試：
1、充分發(fā)揮老師評(píng)改作用，以激勵(lì)為主。首先，對(duì)學(xué)生的作文，教師只做評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指出不足。一條好的評(píng)語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情和修改的興趣。如“第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，很簡(jiǎn)潔，老師很欣賞”，“這句話前后有點(diǎn)矛盾，請(qǐng)改正確”，“加入點(diǎn)對(duì)人物的心理描寫(xiě)更好”“重點(diǎn)內(nèi)容具體些更好”“寫(xiě)得很具體，可惜開(kāi)頭結(jié)尾缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆�！薄叭绻芨牡翦e(cuò)別字，這篇文章能評(píng)上優(yōu)級(jí)”等，寫(xiě)出滿懷鼓勵(lì)期待的評(píng)語(yǔ)。修改時(shí)盡量保留學(xué)生原有的東西，并充分挖掘每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的成功點(diǎn)、閃光處，哪怕僅是標(biāo)點(diǎn)使用得好，或某句話中成功運(yùn)用了一個(gè)修辭，都應(yīng)用紅筆進(jìn)行勾畫(huà)，讓他們的成功醒目地展示在那里。因?yàn)榻處煹脑u(píng)改給了學(xué)生改好好作文的信心和努力向上的勇氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所以每位學(xué)生都能認(rèn)真修改。我還在班里設(shè)立“今日之星”獎(jiǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)興趣。
2、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)示范，只有在教師的指導(dǎo)示范下去修改，才能讓學(xué)生從中領(lǐng)悟方法，明確今后的寫(xiě)作方向。這正像作家肖復(fù)興在《我教兒子學(xué)作文》中寫(xiě)到的：“最初的練習(xí)，就如孩子學(xué)步一樣，必須有大人拉他一把，彎下腰來(lái)和他一起蹣跚走幾步。”在評(píng)改作文前，我先進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確什么是主要問(wèn)題，什么是次要問(wèn)題，從而把力氣花在解決主要問(wèn)題方面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，先從突出主題、確定中心、布局謀篇等方面入手，從主題著眼，由大處著手，致力于整篇的修改，以解決主要問(wèn)題。如：圍繞立意改材料，改結(jié)構(gòu)層次，確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)的內(nèi)容。還要掌握一定的方法，如：怎樣的句式能增強(qiáng)感情和表達(dá)效果，怎樣把一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體，怎樣改標(biāo)點(diǎn)、別字、格式等等。這些都應(yīng)通過(guò)實(shí)例來(lái)示范講評(píng)、修改。讓學(xué)生明確評(píng)改的重點(diǎn)，集中注意力，以便有針對(duì)性地修改。在評(píng)改課上，我通過(guò)讀“下水文”或讀一兩篇典型的習(xí)作范文，再讀存在問(wèn)題比較明顯的習(xí)作，也就是“抓兩頭，抓典型”，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后讓學(xué)生認(rèn)真評(píng)�？偨Y(jié)出本次評(píng)改的要求。
片斷一：
我家買(mǎi)了一只小狗，它的眼睛圓圓的，身上的毛是黃的，尾巴又短又細(xì)，真可愛(ài)！
片斷二：
姥姥家有一只可愛(ài)的大公雞。它長(zhǎng)著紅紅的冠子，象一朵盛開(kāi)的雞冠花；它那一身五顏六色的羽毛，象一道美麗的彩虹；金黃色的腿加上高翹的大尾巴，更顯得美麗動(dòng)人。
學(xué)生一讀，就知道第二個(gè)片斷寫(xiě)得好，我又引導(dǎo)他們說(shuō)出為什么好，大家七嘴八舌，一下子就說(shuō)出了：“作者觀察仔細(xì)，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)�！薄皩�(duì)動(dòng)物各部位的顏色、形狀進(jìn)行描寫(xiě)。”“用上一些好詞，如：五顏六色、美麗的彩虹等。”“用比喻的修辭方法使得句子生動(dòng)具體，表達(dá)了喜愛(ài)之情�！蔽疫M(jìn)行表?yè)P(yáng)和總結(jié)之后，讓大家一起來(lái)幫助作者修改片斷一，在作者和大家的共同修改后，這段話是這樣的：我家買(mǎi)了一只小狗，它那眼睛又圓又黑，水汪汪的，仿佛能照出人影來(lái)，就像兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石。身上的毛黃燦燦的，像是有誰(shuí)抹上了一層油，摸上去滑不留手，像緞子一樣。尾巴雖然又短又細(xì)，可一搖起來(lái)可精神了，真可愛(ài)！經(jīng)過(guò)示范、修改，大家對(duì)具體生動(dòng)地寫(xiě)外形特點(diǎn)有了具體了解，修改起自己的文章就輕車(chē)熟路了。每一次指導(dǎo)都抓住一個(gè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)改作文，給學(xué)生引路和借鑒，讓學(xué)生從示范中更切實(shí)的學(xué)習(xí)到自評(píng)自改的方法，促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
3、學(xué)生評(píng)改。要培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文，就要交給學(xué)生評(píng)改的方法，只有把修改的金鑰匙交給了學(xué)生，學(xué)生才能自己去解決問(wèn)題。一般的方法：⑴輕聲讀一遍，檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，有沒(méi)有錯(cuò)別字，書(shū)寫(xiě)格式是否正確。⑵逐段默讀，檢查語(yǔ)言是否通順連貫，語(yǔ)序是否恰當(dāng)。⑶默讀全文，檢查段落層次是否清楚，哪些內(nèi)容可以刪去，調(diào)整好結(jié)構(gòu)。⑷再讀全文，檢查主題是否明確、集中，組織材料是否符合要求。維果茨基說(shuō)過(guò)：“兒童今天在合作中會(huì)做的事，到了明天就會(huì)獨(dú)立做出來(lái)。”在評(píng)改時(shí)組織學(xué)生討論評(píng)改文章，也是一種自評(píng)自改的良好方式，它有助于學(xué)生活躍思維，相互啟發(fā)，共同提高。學(xué)生評(píng)改時(shí)我采取小組討論和個(gè)人修改相結(jié)合。先自己修改文章，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各同學(xué)大聲讀自己的文章，讓大家評(píng)論，小組里的每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立思考，在審題、立意、選材、表達(dá)、修改各個(gè)環(huán)節(jié)中自由的發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)論，共同切磋，每個(gè)同學(xué)根據(jù)小組內(nèi)其它成員的建議再次修改。最后參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)，并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。修改完后，要鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)大膽談自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都改有所得，如果可以總結(jié)出小組評(píng)改意見(jiàn)記錄下來(lái)就更好了。這種作文評(píng)改方式，不僅能使學(xué)生看到別人作文的長(zhǎng)處，還能激發(fā)和培養(yǎng)他們虛心向別人學(xué)習(xí)的精神，提高了鑒賞能力，學(xué)到了寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生相互啟發(fā)，逐步摸到寫(xiě)作的門(mén)路，事半功倍。
作文評(píng)改既是這次作文的總結(jié)，也是下次作文的開(kāi)啟，是作文延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)充。世界著名的大作家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作不必修改的想法。改三遍四遍，這還不夠。不要討厭修改，而要同一篇大東西改寫(xiě)十遍、二十遍。”因此，重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，成為作文訓(xùn)練的主人，達(dá)到“自能作文，不待老師改”的理想境界。
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