幫助山區(qū)中職學生樹立正確的就業(yè)觀

　　幫助山區(qū)中職學生樹立正確的就業(yè)觀
　　
　　賀州市昭平縣職業(yè)教育中心　謝遠英
　　
　　【摘　要】分析山區(qū)中職學生就業(yè)難的原因，提出要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”，正確地認識自我。
　　
　　【關(guān)鍵詞】山區(qū) 中職學生 正確 就業(yè)觀
　　
　　【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
　　
　　【文章編號】0450-9889（2014）03B-0044-02
　　
　　隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國東部大部分中等職業(yè)學校紛紛升級為職業(yè)學院，而西部地區(qū)受各種因素的影響，中專層次教育還占較大比例。目前，中職學生就業(yè)難的問題越來越突出，尤其是山區(qū)中職學生的就業(yè)問題更令學校頭痛。本文所說的山區(qū)中職學生是指在山區(qū)中職學校就讀的學生。這些學生的就業(yè)問題能否得到有效解決，不僅會影響他們今后的前程，也給社會帶來一定的影響。
　　
　　一、山區(qū)中職學生就業(yè)難的原因分析
　　
　　近年來，雖然山區(qū)中職學生一次就業(yè)率保持在較高的水平上。但由于各種原因，山區(qū)中職學生出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)不穩(wěn)定、專業(yè)對口率低的現(xiàn)象，造成難就業(yè)。山區(qū)中職學生的就業(yè)為何出現(xiàn)這種局面？究其原因，主要有以下幾個方面：
　　
　　（一）社會環(huán)境和國家政策措施方面的因素。首先，近年來高校繼續(xù)擴招，大量的高校畢業(yè)生進入就業(yè)市場，而用人單位又片面追求高學歷人才，擠壓了中職生的就業(yè)空間。其次，在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，大學生的就業(yè)壓力越來越大，波及中職學生的就業(yè)問題。受經(jīng)濟發(fā)展影響，不少企業(yè)都存在經(jīng)營壓力，用工需求不斷下降，部分企業(yè)甚至裁員。再次，社會對職業(yè)教育存在偏見，輕視技術(shù)勞動，技術(shù)型人才的價值不能從工資和晉升通道上體現(xiàn)出來。最后，部分企業(yè)（尤其是勞動力密集型企業(yè)）技術(shù)含量不高，在用工上沒有文憑與技術(shù)上的要求，初中及以下學歷勞動者大量占據(jù)工作崗位，給中職學生就業(yè)造成很大困難。
　　
　�。ǘ�）學校的因素。中職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作人員，中職學生的最大資本就是專業(yè)特長。也就是說，中職學校應該根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才。但事實并非如此，許多山區(qū)中職學校人才培養(yǎng)并不能與市場需求相適應，從而造成山區(qū)中職學生就業(yè)專業(yè)對口率低，學非所用。
　　
　　（三）學生自身的因素。一方面，由于山區(qū)中職學生來自閉塞的農(nóng)村，交通不便，經(jīng)濟落后，造成了他們落后的就業(yè)思想。坐等分配在他們的心里仍根深蒂固。有些中職學生畢業(yè)后拒絕回到基層鍛煉，導致就業(yè)成了中職學校的大難題。另一方面，中職學生年齡偏小，知識結(jié)構(gòu)單一，人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，生活閱歷和知識面狹窄直接影響到他們就業(yè)生涯的規(guī)劃。這些學生的學習狀況令人擔憂，學習情緒低落，積極性不高，厭學甚至棄學的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
　　
　　二、引導山區(qū)中職學生樹立正確就業(yè)觀的措施
　　
　　綜合以上原因，山區(qū)中職學生的就業(yè)問題是由社會、學校、自身等多因素造成的。要有效地解決這些問題，需要培養(yǎng)山區(qū)中職學生樹立正確的就業(yè)觀。為此，可采取以下措施。
　　
　�。ㄒ唬﹪�家完善和規(guī)范就業(yè)政策，為中職學生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。中職教育的發(fā)展需要國家教育改革政策的落實與支持。近年來，教育部十分重視職業(yè)教育，大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，山區(qū)中職學校借助國家的政策謀發(fā)展，面貌煥然一新。但是近年來山區(qū)中職學校出現(xiàn)就業(yè)率下降、就業(yè)質(zhì)量不高等問題，具體表現(xiàn)在中職學生專業(yè)對口率低、工資待遇不高和工作不夠穩(wěn)定。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，在某種程度上說明了國家的就業(yè)政策還不夠完善。對此，國家應完善和規(guī)范就業(yè)政策。首先，規(guī)范用人制度。任何用人單位不能接收未經(jīng)過職業(yè)培訓的人進入單位、企業(yè)工作。其次，放寬對中職學生的就業(yè)政策，加大對企業(yè)的監(jiān)督力度，降低中職學生的就業(yè)門檻，提高工資待遇，實行人性化管理。最后，為中職學生提供自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，完善就業(yè)的市場機制，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。
　　
　　（二）學校應多開展形式多樣的就業(yè)指導，幫助中職學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。山區(qū)中職學校發(fā)展基礎較薄弱，設施較落后，師資配備不合理，就業(yè)體系不健全。兼之山區(qū)中職學生與社會接觸少，缺乏工作經(jīng)驗，就業(yè)面狹窄等，造成中職學生就業(yè)十分困難。學校應把就業(yè)工作作為重點來抓，認真地把學生就業(yè)作為獨立的來安排，為學生開設形式多樣的就業(yè)指導課。如舉辦就業(yè)知識講座、就業(yè)咨詢、模擬招聘活動等，使中職學生了解國家政策形勢和就業(yè)政策，從而轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀，盡快做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，使他們能在學校期間爭分奪秒地學習知識和技能。據(jù)調(diào)查，很多山區(qū)中職學校只是在學生就業(yè)前用一兩天的時間對學生進行就業(yè)培訓，致使大部分學生在就業(yè)時不知所措，學生就業(yè)率不穩(wěn)定。筆者曾經(jīng)對中職一年級、二年級206名學生摸底，有53%以上的學生表示沒有聽過有關(guān)就業(yè)指導方面的講座。說明學校對這方面的工作做得還不夠。在調(diào)查是否有“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的想法時，有80%的學生有這想法，但也有20%的學生沒有這種想法，他們不明白從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要一個過程，同時還需要資本的積累。因此，學校應加強這些學生的有效就業(yè)引導，使每個學生都有“時刻準備著”的就業(yè)心理，從而降低工作的不穩(wěn)定性，提高中職學校的聲譽，為山區(qū)中職學生的就業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。
　　
　　（三）學生應正確地認識自我，樹立自信心。(www.qkfawen.com)中職學生在整個就業(yè)的鏈條中，上有高校畢業(yè)生，下有初中和高中畢業(yè)生。如果他們不正確地認識自我，不能用積極的態(tài)度去分析形勢，就很容易落到無法就業(yè)的位置。筆者曾經(jīng)對文秘班的女生進行問卷調(diào)查，90%以上的女生認為自己迷戀網(wǎng)吧的原因是沒有明確的學習目標、無聊等。這說明了現(xiàn)在的中職學生沒有真正認識自我，自信心不足。因此，山區(qū)中職學生無論在什么時候、什么地方都必須對自我有深刻的認識，當一個人認識了自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、愛好及自己的優(yōu)缺點后，才能按照自己的特點找到屬于自己的東西。職業(yè)選擇也一樣。只有認識自我，才能理性地選擇適合自己的職業(yè)。如自己天生好動，比較粗心，就不能選擇會計這一職業(yè)。有關(guān)專家認為，中職學生在選擇就業(yè)之前，必須做好定位。如果定位太高，很難找到工作，定位太低，又不能很好地施展才能。如何定位？就是常說的五個W法，第一個：Who I am? 中間3個W：What will I do? Who can I do ? What does the situation allow me to do ?但目前中職學生普遍存在著不利于就業(yè)的職業(yè)心理。如依賴心理、自卑心理、勉強心理等。因此，中職學生必須克服這些心理，才能真正拋棄一些世俗的偏見，把握好學習知識和技能的時間，積極主動地提高綜合素質(zhì)，在就業(yè)競爭面前樹立自信心，充分展示自己，為自己的就業(yè)積累資本，使自己就業(yè)的道路越來越寬闊。
　　
　　總之，幫助山區(qū)中職學生樹立正確的就業(yè)觀，解決他們就業(yè)難的問題，社會應為中職學生打造多渠道的就業(yè)環(huán)境，學校應加強對中職學生的就業(yè)指導，家長應幫助子女減少就業(yè)的壓力，中職學生自身也應加強就業(yè)挫折心態(tài)的調(diào)整。只有將社會、學校、家庭、個人有效地結(jié)合，才能使山區(qū)中職學生健康、快樂地成長，順利地就業(yè)。
　　
　　【參考文獻】
　　
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　　［2］許士海，顏新新。中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究［J］。2008（11）
　　
　　［3］李勝格。中職學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析對策研究［J］。青春歲月，2011（12）
　　
　　【作者簡介】謝遠英，女，壯族，廣西昭平人，賀州市昭平縣職業(yè)教育中心中學一級教師。

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