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如何在高效課堂中指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
如何在高效課堂中指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文/劉會(huì)芳
摘 要：課堂高效是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效，能力提升的高效，而不是教師講授的高效。高效課堂以學(xué)生為主體，但教師的組織者、合作者的作用也不可小視。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神，是改變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，感受到自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興奮度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談?wù)勅绾卧谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作機(jī)制，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
關(guān)鍵詞：高效課堂；勇于創(chuàng)新；學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？梢�(jiàn)，質(zhì)疑能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在我校開展課改以來(lái)，所采用的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，感受到了自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的興奮度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何在課堂中很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，以下是本人在教學(xué)中的一些做法與嘗試。
一、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，使每位學(xué)生敢于質(zhì)疑
傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，不要什么都包辦代替，教師應(yīng)起一個(gè)引導(dǎo)的作用，同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，使其養(yǎng)成積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑的意識(shí)。
二、給學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍
教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)每位起來(lái)提出問(wèn)題的學(xué)生都給予表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)；對(duì)提得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)不愛(ài)提問(wèn)的，老師應(yīng)多點(diǎn)名回答問(wèn)題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至可以故意出錯(cuò)讓他來(lái)改錯(cuò)；對(duì)那些提出易出錯(cuò)的問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)大力贊揚(yáng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；對(duì)在旁邊笑話的學(xué)生進(jìn)行私下的教育，引導(dǎo)他們向敢于提問(wèn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。
三、給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間
只有我們的教師給學(xué)生提供各種提問(wèn)的機(jī)會(huì)，比如課堂上少講點(diǎn)，讓學(xué)生多問(wèn)點(diǎn)；課后鼓勵(lì)學(xué)生去問(wèn)或以紙條的方式提問(wèn)等等，學(xué)生才有充足的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)。同時(shí)，我們的教師應(yīng)在教學(xué)中盡量不將一切都標(biāo)準(zhǔn)化、格式化、絕對(duì)化，不提一些沒(méi)思考余地的問(wèn)題，相反，教師應(yīng)多出示一些開放性的題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無(wú)法下定論的問(wèn)題。這樣，就激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生有質(zhì)疑的空間，從而就有問(wèn)可提了。
四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
（一）注意引導(dǎo)方式，培養(yǎng)提問(wèn)技巧
1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提問(wèn)。我們知道，觀察是了解事物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。只有平時(shí)對(duì)身邊的事和物注意觀察，了解了事物的特點(diǎn)、豐富了知識(shí)，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能提得出問(wèn)題。所以，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學(xué)生不要拿到題目就做，應(yīng)先觀察題目有何特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在比較中提問(wèn)。教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行比較、同一題目的不同解法進(jìn)行比較、將對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3.引導(dǎo)學(xué)生在懷疑中提問(wèn)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要盡信書，認(rèn)為教師說(shuō)的都是對(duì)的，要敢于懷疑一切。讓學(xué)生在質(zhì)疑“權(quán)威”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，從而突破思維定式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提問(wèn)。學(xué)生由于知識(shí)的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時(shí)也具有很強(qiáng)的可塑性。因而有的學(xué)生有了問(wèn)題卻不知怎么說(shuō)才好。(www.qkfawen.com)這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地作出示范提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的方式提問(wèn)，在提出問(wèn)題的過(guò)程中糾正不足的地方，從而進(jìn)一步完善提出的問(wèn)題，使提問(wèn)題的水平越來(lái)越高。
5.引導(dǎo)學(xué)生巧用疑問(wèn)詞、疑問(wèn)句提問(wèn)。據(jù)了解，很多學(xué)生對(duì)一個(gè)結(jié)論就是提不出問(wèn)題，這時(shí)老師可引導(dǎo)學(xué)生巧用一些疑問(wèn)詞、疑問(wèn)句，于無(wú)問(wèn)處提出問(wèn)題。比如：這題為什么要這么解呢？如果這題這樣做，行嗎？如不這樣，又會(huì)怎樣呢？這個(gè)條件有什么用呢？等等。瞧，運(yùn)用這些疑問(wèn)詞不就能使每位學(xué)生都會(huì)提問(wèn)了嗎？
�。ǘ┲匾曎|(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，變機(jī)械接受為主動(dòng)探索
1.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)批判性質(zhì)疑
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，勇敢地提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、教師的權(quán)威等定式，打破傳統(tǒng)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎的、獨(dú)到的、前所未有的問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)事物，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是教師給學(xué)生灌輸某一個(gè)公式或某一個(gè)定理，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾并能抓住這些矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，學(xué)會(huì)探究性質(zhì)疑
我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生探究性質(zhì)疑，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一條有效途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，而觀察、思考和探索正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的部分，繼而提出研究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體體現(xiàn)，我們應(yīng)加倍愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)。只有學(xué)生在課堂上不斷地生疑，才能使課堂上處處閃爍著探索、創(chuàng)新的火花。
五、對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的處理
教師除了用贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑外，還應(yīng)用積極的態(tài)度妥善處理學(xué)生提出的問(wèn)題�？蓪�(duì)學(xué)生所提問(wèn)題分類，針對(duì)不同類型的問(wèn)題該及時(shí)明確答復(fù)的，決不含糊其辭，不了了之；對(duì)一些不宜由教師來(lái)解決的問(wèn)題就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、討論等方式自行解決；對(duì)自己的意見(jiàn)，不搞一刀切，不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。只要老師認(rèn)真并科學(xué)地處理學(xué)生提出的問(wèn)題，就能逐步提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，還會(huì)使每位學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。
�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省山丹縣東街小學(xué)）
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