關于作文教學的論文

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的關于作文教學的論文，歡迎大家分享。

　　作文教學的論文 篇1

　　一、對中學生“自主式”創(chuàng)新作文教學的認識

　　創(chuàng)新教育的時代要求決定了教學必須發(fā)揮學生的主體探究精神，新的世紀，競爭激烈，知識爆炸，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復興的重要任務，創(chuàng)新人才的重要特征是能打破常規(guī)，積極發(fā)揮主體意識。近幾年國家也認識到應試教育的種種弊端，提出了素質教育。而素質教育的核心就是給學生創(chuàng)造一個適宜于學生發(fā)展的良好環(huán)境，體現(xiàn)學生的主體原則，讓學生自主學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　在語文教育領域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。這實在是一個科學的命題，指出了學生是學習的主人，是教育活動的主體�？墒�，我們的教育卻違背了“三主論”的精髓：“主體者”的“主動”。教師的主導演繹成了潛意識的領導。由于教師過分主動，壓抑了“主體者”的主動，學生的主體意識還沉睡在四周禁閉的“鐵屋子”里。

　　《義務教育語文課程標準》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的'重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)實是作為語文教學重頭戲的寫作教學，隨意性大，嚴重束縛了學生的個性，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生中，雖有幾篇好作文，但總體情況不能令人滿意。學生作文要么人云亦云，缺少自我；要么內容空洞，胡編亂造；要么詞匯貧乏，錯別字連篇。作文是反映學生語文水平高低的一面鏡子，從中可以看出中學語文教學特別是中學作文教學的境地依然尷尬。步入這種難看處境的原因是作文教學觀念落后，方法陳舊，最根本的就是沒有發(fā)揮學生的主體意識。沒有讓學生真正表達自己的思想，發(fā)揮自己的見解。因此，走出作文教學的困境，提高寫作能力，讓學生充分張揚個性，提高中學生“自主式”創(chuàng)新教學應該是當前中學生作文教學的首選突破口。

　　二、對中學生“自主式”創(chuàng)新作文教學的探究

　　1、探究的內容

　　“自主式”創(chuàng)新寫作教學與語文教師的創(chuàng)新意識；鼓勵學生有創(chuàng)意地表達；寫作教學中興趣的培養(yǎng)；課程寫作資源的開發(fā)；利用網(wǎng)絡寫作；寫作英才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)等。

　　2、探究實施策略

　　本課題以自主探究為作文理念，以學生生活感悟為基點，以課堂作文教學為中心，以課外閱讀和練筆為兩翼，努力提高學生的寫作水平。

　　（1）放飛學生的心靈世界

　　《義務教育語文課程標準》在寫作目標中提出了“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信心。”正如葉圣陶所說：“要我手寫我心�！币虼�，應該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態(tài)下的心理特征�！白灾魇健眲�(chuàng)新作文追求學生寫作的最好心理狀態(tài)，盡力尋找學生寫作的最佳興奮點，并努力使學生在有興趣寫作的時候寫作，盡可能讓他們有自由寫作的空間，激活寫作才思，發(fā)揚他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣。

　�。�2）實現(xiàn)作文教學的開放

　　寫作是最具開放性的，但傳統(tǒng)的作文教學拘泥于書本，往往先傳授作文“套路”給學生定規(guī)矩，使學生失去“自主性”，開放的作文教學，教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，而是積極創(chuàng)造條件，引導學生走進多彩的生活空間，積極指導學生上圖書館或上網(wǎng)閱覽，開闊視野，不但開放空間，還注意拓展學生的思維，創(chuàng)設民主化、立體化的思維場景和和諧的思辨氛圍，放開學生手腳，張揚學生個性，拓寬寫作空間，寫出新意作文。

　　（3）提創(chuàng)作文的全程指導

　　“自主式”創(chuàng)新教學作文就要將寫作指導貫穿于寫作的全過程，包括寫前、寫時和寫后，寫前指導可以通過各種方式幫助學生準備寫作的材料和培養(yǎng)構思能力，寫中指導主要是指教師在作文過程中指導學生自行修改和相互修改，它能發(fā)現(xiàn)學生作文的不足，比寫后寫前更具有實際意義和價值。另外，提倡教師寫下水作文，給學生提供鮮活的經(jīng)驗，提高作文指導的生動性、趣味性和實效性，寫后指導一般是指批改和講評，教師認真組織講評，師生共同參與，以學生為主，并對每篇作文給予熱情的鼓勵，保護學生的寫作積極性。

　�。�4）建立新的作文批改模式

　　傳統(tǒng)的批改方法存在兩個問題：一是不能突出學生的主體地位，基本都是老師批改，二是寫作周期長，作文數(shù)量不足。作為“自主式”創(chuàng)新作文教學，強調學生作文的主動研究精神，采用多種批改方式。除教師有選擇地重點批改外，讓學生自批或互批，更多地是讓學生把文章發(fā)到校園網(wǎng)或中學生網(wǎng)站上，大家一起來評論，提高作文水平。

　　另外，還應自主開展深入廣泛的文學閱讀，在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中提升文學素養(yǎng)，在閱讀中仿寫經(jīng)典文本。創(chuàng)造多元開放的文學對話，引導學生與學生、老師、周邊環(huán)境、生活對話，培養(yǎng)學生關注他人，關注生活。創(chuàng)建真實的文學活動，成立班級文學興趣小組，學生自主作文，自編刊物，引導學生積極參加各種文學專題活動，參加各種正式的作文比賽，在報刊發(fā)表文章，培養(yǎng)文學英才。

　　作文教學的論文 篇2

　　在加強學生語文教學的同時，我們還必須重視對學生的作文教學，因為它是語文教學必不可少的組成部分。我認為在學生作文教學過程中，教師要根據(jù)學生的個體差異，采取誘導，啟發(fā)等教學方法，使各種不同基礎的學生都能有所收獲。下面談幾條作文教學的途徑和方法。

　　一、激發(fā)誘導作文興趣

　　根據(jù)學生好奇、好動，直觀的心理特點，在培養(yǎng)學生的寫作興趣方面，教師首先要方法新，把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動中、直觀中，還可以利用學生的無意注意，誘導學生的作文興趣，最常用的方法有：

　　1．根據(jù)學生愛受表揚的特點，充分肯定學生優(yōu)點，多給學生鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂。

　　2．在寫作文前，有意帶學生多參觀、游玩，精心安排一些活動，在活動中讓他們真正地感到快樂，同時誘導激發(fā)他們的寫作興趣。

　　3．讓學生們聽故事，講故事，以誘導激發(fā)他們的寫作興趣。

　　二、激發(fā)誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑

　　學生口述能力的培養(yǎng)是打開作文教學的鑰匙，因為作文是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，而語言是人腦思維的產物，是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來，就能寫下來。因此在培養(yǎng)學生的口述能力方面，教師要下大功夫，常用的方法有：

　　1、先誘導學生口述身邊發(fā)生的真事，逐步要求語言流暢，句子通順、完整。

　　2、進一步要求學生再復述，教師誘導，激發(fā)學生搞清事情的起因、經(jīng)過、結果各是什么。

　　3、最后讓學生復述此事的時候，要加上自己的看法。

　　4、讓學生把自己最后的復述寫下來。

　　5、教師先總結口述作文，再寫作文，是解決學生作文難的途徑。

　　三、讓學生積累作文語言

　　學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴禁，內容生動的`基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創(chuàng)新意識。因此必須讓學生做到：多背優(yōu)美詞句，多看優(yōu)秀范文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀后感，真正養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　四、讓學生積累作文素材

　　讓學生留心生活，積累生活素材。引導學生參觀、觀察自然風景，積累寫作素材。引導學生讀有關知識資料，積累作文素材。

　　五、傳授基本寫作方法，激發(fā)學生作文興趣

　　指導學生怎樣讀題、審題、確定中心。指導學生怎樣去搜集材料、選擇材料。指導學生如何布局謀篇。指導學生怎樣用恰當?shù)恼Z言去表達。指導學生如何修改文章。這些最基本的方法掌握了，就能激發(fā)其寫作的興趣。

　　六、評講作文、誘導學生作文的興趣

　　評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反復設想、反復評價。

　　總之，在作文教學中，教師的誘導，激發(fā)興趣至關重要，應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法。

　　作文教學的論文 篇3

　　【摘要】

　　作文源于生活，又高于生活，要細心觀察，用心思考，敘真事，訴真情，以情感人。

　　【關鍵詞】

　　作文 生活 辯證關系觀察思考真情

　　一、引言

　　人們常說：文學源于生活，但又高于生活。作文又何嘗不是這樣。

　　葉圣陶老先生說得好： “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個不歇。”

　　朱熹說得更好： “問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！�

　　生活，永遠是學生作文的源頭活水。脫離了生活，學生的作文就是無源之水，無本之木，就是無病呻吟。 “語文的外延與生活的外延相等�！鄙�活處處是作文。但關鍵在于你是否善于觀察，擅長發(fā)現(xiàn)，用心思考，積累有方，受到感動，表達真情。

　　二、細心觀察，發(fā)現(xiàn)美

　　《義務教育語文課程標準》指出： “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材�！�

　　魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆�！�

　　作文要寫得真實，觀察必須準確；

　　作文要寫得具體，觀察必須細致；

　　作文要寫得深刻，觀察必須透徹。

　　豐富多彩的生活為我們的作文提供了取之不盡、用之不竭的寫作材料。但是，材料不會自己送上門來，而是需要人去認真觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)。觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，觀察是學生認識世界的重要途徑，是學生寫好作文的基礎和前提條件，只有細心觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，才能獲得寫作素材，提筆作文時就不會如一副對聯(lián)所寫：上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言，下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉，橫批：寫不出來。因此勤于觀察，掌握觀察方法，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察習慣，對于提高寫作水平來說具有特別重要的意義。

　　1.觀察要選準對象

　　生活是五彩繽紛的，有社會生活、校園生活、家庭生活。有大自然的珍奇，也有人間的真情；有塞外的海市蜃樓，也有江南的小橋流水，世間的萬事萬物都是觀察的對象，作文的素材，不一而足。

　　2.觀察要掌握方法

　　觀察是講究方法的，是有方法的，掌握了方法，才能事半功倍。

　�、僖�引導學生有目的、有重點、有步驟地、按照一定順序地去觀察事物。才能觀察得既全面又細致。

　�、谟^察不能單一地運用視覺走馬看花，要綜合運用視覺、聽覺、角覺、味覺、嗅覺等器官，進行細致地觀察。

　�、塾^察事物要注意觀察的角度和事物的特征。有的還須反復長期地觀察。莫泊桑說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的和沒有寫過的特點�！�

　　3.觀察要養(yǎng)成習慣

　　俗話說：習慣成自然。良好的觀察習慣一旦養(yǎng)成，你就會成為一個有心人，對周圍的人、事、物感興趣，去注意它、了解它。

　　良好觀察習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕能做到的，靠的是真正明確觀察的意義與作用，靠的是對觀察感興趣，靠的`是持之以恒的毅力，靠的是觀察后的成就感，靠的是教師、同學、家長的經(jīng)常鼓勵和支持……

　　4.要善于發(fā)現(xiàn)美

　　羅丹有句名言： “美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！贝蟾墒澜纾瑹o奇不有。閑暇時多看看周圍，無論是花花草草，還是人情世故，只要用心，生活中處處可以發(fā)現(xiàn)耐人尋味的美。

　　就像古代的張岱一樣，要不是他深夜到湖心亭看雪，他哪里知道“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白”？所以說，并非缺少美，只是它們不為人知罷了。

　　景色美是一個方面，然而，美不只是指景色美，它還有更深的一層含義——心靈美。如黑龍江最美女教師張麗莉、杭州英雄司機吳斌等，他們都是當代的活雷鋒。

　　三、用心思考，善積累

　　有些人對生活進行了不少觀察，但卻寫不出好的文章來。究其原因，主要是作者在對客觀事物（包括人、事、物、景等）的觀察中，缺乏強烈而深刻的感受，沒有用心地去思考。把觀察到的感性的東西上升到理性的高度，由表及里地認識，由此及彼地聯(lián)想，這樣寫出來的文章才有深度，才能感動讀者。新人教版七年級語文上冊第一次寫作——《從生活中學習寫作》中第一道練習要求觀秋景，寫一段200字的短文。題目中有這樣一句話：“記錄你的觀察與思考�！比绻麊斡涗浤愕挠^察，那只不過記流水賬而已，沒有深度，沒有力度，沒有波浪，沒有漣漪�？峙逻B你自己都不愿讀、不愿看。唯有用心思考，才能畫龍點睛，妙筆生花。

　　除了要用心思考外，還要善于積累，“巧婦難為無米之炊”。古今中外有不少積累的佳話。

　　古有“積葉成書”的佳話，元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的辦法是一只奇妙的“瓦罐”。他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農業(yè)勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞，所思所想，然后將這些“樹葉”放入家中的瓦罐里。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南輟耕錄》。

　　今有文壇神童邱華棟的成才佳話，邱華棟在20多年的創(chuàng)作中，一路閃著光走來，書籍始終伴隨著他的成長。他邊走邊讀書，邊讀書邊觀察，邊觀察邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊創(chuàng)作，邊創(chuàng)作邊讀書。在這樣的循環(huán)往復中，一個修養(yǎng)扎實、積累豐厚、敏銳智慧的作家就煉成了。

　　老舍先生說得好： “你要仔細觀察身邊的老王或老李是什么性格，有哪些特征，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你文字的表達能力，要天天記，養(yǎng)成習慣。刮一陣風記下來，下一陣雨記下來，因為不知道哪一天，你的作品中需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這樣的積累，就寫不出豐富的文章。”

　　四、以情感人，抒真情

　　《語文課程標準》強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”

　　作文是為了反映生活，表達自己的思想感情的，要說真話、實話，表達真情實感。初中生目前的作文現(xiàn)狀是：害怕寫作，作文假大空，缺乏真情實感。教師在教學中就應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，我手寫我心，寫自己真實的生活，敘真事，訴真情，以情感人。

　　五、結語

　　最后，我以著名語文特級教師王俊鳴寫給學生的評語來作結： “觀察，每天都要從生活中發(fā)現(xiàn)新的、美的東西；思考，每天都要形成一點新的思想，自己的思想；寫作，每天都要錘煉自己的語言，自己的警句�！�

　　作文教學的論文 篇4

　　摘要：

　　目前農村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法

　　關鍵詞：

　　農村 作文教學 積累 特色 防寫

　　本人1997年參加工作，一直在農村教語文，多年來，對于農村作文教學頗有感觸。農村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。

　　一、教農村學生做生活中的有心人

　　我們農村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。

　　二、 認真觀察，寫出農村特色

　　提醒農村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。

　�。�1）觀察農村自然景物

　　農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經(jīng)濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。

　�。�2）體驗農村田園生活

　　體驗就是積累農村生活經(jīng)驗，如果沒有實際農村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。

　�。�3）收集農村經(jīng)典諺語

　　“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。 立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農村諺語，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

　�。�4）觀察農村飛速變化

　　隨著社會的發(fā)展，國家提倡構建新農村，不僅城市面貌日新月異，農村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農業(yè)的科技化，農村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的'責任。

　�。�5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力

　　農村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力，使學生認識到“農村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。作文教學要緊密地結合農村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農村學生作文無從下手的根本所在。

　�。�6）寫農村特色日記

　　日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣，一篇篇富有農村生活氣息的日記便躍然紙上。

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