小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性初探

　　小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性初探
　　
　　什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。
　　
　　小學(xué)低年級的學(xué)生，好奇心大，求知欲強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點，但由于他們年齡小，活潑好動，自控能力差，在課堂上注意力不易集中，這也給我們的課堂教學(xué)帶來了不利因素，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，如何圍繞課堂有效教學(xué)的核心，把握低年級的語文教學(xué)，使他們愿學(xué)會學(xué)，從而獲得最大發(fā)展？我認(rèn)為可從以下幾點進(jìn)行嘗試：
　　
　　一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
　　
　　創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。語文教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到語文的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。低年級兒童對故事、游戲、自己熟悉的經(jīng)歷很感興趣，若把語文知識編成故事或融入學(xué)生能親身經(jīng)歷的真實情境中，或是設(shè)置游戲活動，則小孩子的情緒最易受到情境的感染而陶醉。興趣也提高了，課堂也活躍了，通常都能起到較好的教學(xué)效果。比如在拼音教學(xué)生母《zh ch sh r》時的情境設(shè)計：
　　
　　教師：今天老師給大家?guī)�來一首兒歌故事，小朋友們想聽、想看嗎�?br />　　
　　學(xué)生說：（響亮的回應(yīng)）想。（此時情緒已經(jīng)有點高漲）
　　
　　老師：下面就讓我們一起來欣賞。（多媒體開始播放兒歌動畫）一輪紅日上山頭，獅子想要吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。（富有童趣的生動畫面，加上和教學(xué)配套的拼音兒歌）小朋友看得津津有味。也跟著音樂一起哼起了兒歌。再教學(xué)兒歌時，小朋友們覺得十分簡單，生母“zh ch sh r”的學(xué)習(xí)也變得不那么枯燥，學(xué)起來特別帶勁。
　　
　　教學(xué)《云房子》，有這樣一個教學(xué)片段：：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是小鳥來造云房子，云房子造好了，你準(zhǔn)備邀請誰來做客呢？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”(www.qkfawen.com)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們會說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，表演的學(xué)生興致勃勃，生動逼真，看的學(xué)生津津有味、興趣盎然，同學(xué)們的注意力都異常集中。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)促使了學(xué)生動口、動手、動腦。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。
　　
　　二、課堂提問的有效性。
　　
　　有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使語文課堂成為有效的教學(xué)， 學(xué)生才能用最短的時間學(xué)到最多的知識。如我在上二年級語文上冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文中，我提出“是呀！真奇怪，為什么小島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？老師真想知道答案，小朋友們一定能夠也想知道，那就好好讀讀課文的第三自然段，找一找答案吧！”小朋友們帶著同樣的疑問，快速閱讀課文，一下就找到書中描述的答案，再在老師的引導(dǎo)下，弄明白原因。
　　
　　三、小組合作的有效性。
　　
　　素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確。②、建立機(jī)制。③、適時引導(dǎo)。
　　
　　我在語文教學(xué)活動中是這樣做的：從第一冊看拼音讀課文識字開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從兒歌過渡到課文，閱讀的內(nèi)容豐富了，篇幅增長了，而這部分承載的識字任務(wù)也又較重，平均每課有5——8個生字，因而要處理好閱讀和識字的關(guān)系，識字教學(xué)的組織形式也要合理有效。
　　
　　教師可以把字形復(fù)雜的生字及含有新部首和新筆畫的生字安排在大組交流識記方法。其它的生字可以組織同桌合作學(xué)習(xí)，四人或五人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，使人人有交流的機(jī)會，取人所長，補(bǔ)己所短，積累更多的識字方法。例如：第一冊課文9《大海睡了》，在識記生字“月、抱、背、她、”這四個生字的字形時，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己識記字形的好辦法。反饋時，教師則抓住重點、難點加以指導(dǎo)。如：“背”容易寫錯的部分，可采用教師范寫、提醒關(guān)鍵筆畫等方法幫助學(xué)生認(rèn)清字形再通過組詞，使學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)充，同時了解形聲字部首表意的特點。
　　
　　四、課堂評價的有效性。
　　
　　評價是課堂教學(xué)必不可少的重要手段，我們每天都在評價，可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)選擇有效的多元評價方式，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在評價中獲取知識，訓(xùn)練技能。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，是適時、精當(dāng)、有度的，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。(www.qkfawen.com)我教低年級，低年級的學(xué)生希望受到老師的表揚，特別是差生，所以對學(xué)生的評價要盡量從正面加以引導(dǎo)。行為科學(xué)實踐證明，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%—30%，如果受到充分的激勵，能力就可能發(fā)揮80%—90%，以至更多。所以在平時的課堂中我從多個角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂評價在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進(jìn)行，在和諧、主動和引導(dǎo)中進(jìn)行。我們要把評價的權(quán)利交給學(xué)生自己，充分尊重學(xué)生的意見，使評價變得民主、寬松，讓學(xué)生自己作自己的主人。此外，教師還要在課堂教學(xué)中抓住對學(xué)生評價的時機(jī)，及時地，有針對性地對學(xué)生做出評價，這就需要教師有扎實的基本工，在課前要認(rèn)真鉆研教材，既要備教材又要備學(xué)生，只有對學(xué)生的回答進(jìn)行充分預(yù)設(shè)后，才能對學(xué)生在課堂的回答在短時間內(nèi)進(jìn)行判斷，從而進(jìn)行有效的評價。也只有這樣的課堂評價才能給予學(xué)生有效的激勵。
　　
　　五、課堂活動的有效性。
　　
　　學(xué)生參與教學(xué)活動的行為可以分為有效參與和無效參與兩種。
　　
　　有效參與：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與具有交際性，通過活動獲到明顯的效果。
　　
　　無效參與：在某些課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的動機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動，或帶有明確的表演色彩。盡管參與人次多、課堂活躍，表面上看上去熱熱鬧鬧，但學(xué)生的語言知識和語言能力均無明顯發(fā)展，思維能力沒有明顯提高。我想無效參與在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)杜絕。
　　
　　在目前的語文教學(xué)中，教師上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計語文活動，如我在平時的教學(xué)中經(jīng)常注意請學(xué)生朗讀生詞、跟讀長句、背誦課文、分角色朗讀對話等。因此，不管是優(yōu)秀生還是困難生，內(nèi)向的學(xué)生還是外向的學(xué)生，善于表達(dá)的學(xué)生還是不善于表達(dá)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)踴躍參與，這也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的第一步。如我在平時注意讓學(xué)生做一些開放性的練習(xí)，文章的后續(xù)，知識的拓展訓(xùn)練等。這類練習(xí)一開始比較適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，逐步過度到中等和偏差的學(xué)生，時間一長，學(xué)生的語文能力都得到提高，語文素養(yǎng)得到發(fā)展。
　　
　　總之，有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們堅信如果學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，一切其他困難都會很容易解決。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認(rèn)識，將理性和激情相結(jié)合， 并結(jié)合我們學(xué)生實際，大膽嘗試，努力讓教和學(xué)變得愉快輕松而且高效。

【小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性初探】相關(guān)文章：

新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性途徑初探08-24

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考08-24

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究08-24

低年級作文教學(xué)初探08-25

淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略08-24

生命教育視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究08-24

小學(xué)語文低年級教案01-03

小學(xué)語文低年級日記02-22

“活動數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)模式初探06-19

提高課堂教學(xué)有效性的幾點思考08-24