不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖

　　不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖
　　
　　《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是由新浪百萬級(jí)人氣博主安妮鮮花，從普通家長的視角，以自己的孩子安妮八年來在中加兩國的英語啟蒙的親身經(jīng)歷為線索，用通俗易懂的語言，鮮活生動(dòng)的范例，揭示在西方國家中小學(xué)教學(xué)中非常流行的自然拼讀法，闡述英語作為一門語言的體系和層次。她書中用簡單易懂的語言講述了原先似乎孤立的英語單詞、音標(biāo)、語法、聽力、口語、閱讀理解等，其實(shí)存在一種內(nèi)在的聯(lián)系，而這個(gè)紐帶就是Phonics（自然拼讀法）。從音素及韻律開始，語感培養(yǎng)，辨音能力訓(xùn)練，情景對(duì)應(yīng)能力養(yǎng)成，快速閱讀技巧，到綜合語言運(yùn)用能力的形成，Phonics始終貫穿其中。
　　
　　本書最難能可貴的，就是把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來，為中國孩子學(xué)習(xí)英語提供了切實(shí)可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述：“語言是有規(guī)律的，兒童成長也是有規(guī)律的。尊重語言學(xué)以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式，用中文學(xué)習(xí)的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，建造第二母語的游泳池。而這個(gè)游泳池的關(guān)鍵，是科學(xué)體系的建立。(www.qkfawen.com)有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升�！�
　　
　　在書中，我印象很深的是作者提出的一個(gè)觀點(diǎn)：盡可能早地給孩子磨英文耳朵，也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源，例如：英文原版動(dòng)畫片、歌謠、詩歌、故事等等，讓孩子經(jīng)常聽，為他們創(chuàng)造盡可能純正的語言環(huán)境。磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠，(www.qkfawen.com)英語國家的孩子也是如此訓(xùn)練語感的。腦中儲(chǔ)存足夠多的語音信號(hào)，他們才能區(qū)分各種信號(hào)的不同，所謂的辨音我們的英語啟蒙完全應(yīng)該走同樣的路。
　　
　　想想我們的孩子在會(huì)說話之前，他們的聽力積累從哪里來？是不是需要我們把他所聽到的每一句話都轉(zhuǎn)化成他能理解的話語？還是我們只管說，一遍一遍地重復(fù)，而且重復(fù)的是句子，而不是一個(gè)音、一個(gè)字？應(yīng)該說，孩子在會(huì)說話之前，他們是儲(chǔ)存了大量的聲音信號(hào)在大腦中的。人的大腦如何處理這些語音信號(hào)我們不得而知，我們知道的是，孩子聽得多了，達(dá)到了一定程度，再結(jié)合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。對(duì)于孩子來講，他們?cè)诮佑|中文之初，也不知道每一個(gè)詞的意思，我們成人并沒有一個(gè)字一個(gè)字地解釋，英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的，和情境對(duì)應(yīng)得多了，理解能力自然就上來了。而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結(jié)果只能是：拿出單個(gè)的詞都知道，但是放在一起，組成一個(gè)句子、一個(gè)段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。從這一點(diǎn)上來說，一定強(qiáng)調(diào)聽懂了多少個(gè)單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對(duì)孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練不利。而韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個(gè)詞的發(fā)音更重要的語感訓(xùn)練。
　　
　　從安妮鮮花書中的這個(gè)觀點(diǎn)，我想到了我自己的英語教學(xué)經(jīng)歷。本學(xué)期，我采用網(wǎng)上的教學(xué)視頻。 視頻中錄制聲音的是美國人，語音純正，發(fā)音清晰，配上動(dòng)聽的旋律和節(jié)奏，學(xué)生們非常喜歡。其實(shí)這套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和安妮鮮花的觀點(diǎn)是一致的，學(xué)生們?cè)诶首x這些歌謠的時(shí)候，他們不一定明白其中每個(gè)單詞、句子的意思，就跟著節(jié)奏和感覺走，在多次的聆聽和跟讀之后，其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達(dá)到了語言內(nèi)化的目的。
　　
　　同時(shí)，我也反思自己在教授英語的教學(xué)經(jīng)歷。我自己經(jīng)常抱怨人教版教材難教，內(nèi)容不連貫，孩子一個(gè)學(xué)期下來，內(nèi)容是全部會(huì)讀，有些學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的朗讀，到了學(xué)期結(jié)束甚至能把整本書背下來，但是語音卻不是很好聽！其實(shí)現(xiàn)在想想，如果我們用以一種輕松的心態(tài)來理解這套教材，讓孩子們以欣賞的態(tài)度來聆聽、學(xué)習(xí)其中的歌謠和小詩，其實(shí)這些就是很好的磨孩子英語耳朵的資源。
　　

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