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音樂教育中的教學美---美無處不在
音樂教育中的教學美---美無處不在陳秋琴
音樂是一處偉大的藝術，它具有普遍的感染力。它最有力的表達出人們的感情和思緒。而這種偉大的藝術教給學生，則是音樂教師的基本職責和任務。注重以學生發(fā)展為本，以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，強調課程的綜合性、實踐性和學習方法上的合作性、研究性，正成為學科教育教育改革的基本發(fā)展趨勢。音樂教育是學校美育的重要內容和途徑，由于音樂是一種通過自身多種形式的再現來塑造形象，溝通心靈、表達感情、反映社會的獨特藝術形式，就決定了音樂教學從思想方式上都具備特有的藝術美。
一、開發(fā)學生音樂潛能的教學美
我國傳統(tǒng)的音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，過于強調強調音樂知識傳授的系統(tǒng)性，忽視音樂教育的審美愉悅性。教師教學手段單一，教學的理性化色彩濃厚等諸多因素造成了學生喜歡音樂而對音樂課沒興趣的怪現象。21世紀我國中小學音樂教育改革，首先應給中小學音樂教育一個正確的定位，把音樂教育看成是面向全體學生的普及音樂藝術的教育，是對音樂課堂教學中應加強以激發(fā)學生學習音樂興趣為前提的審美基礎教育，無需花大量的時間去學習諸如音階、音程、和弦。調式等過于專業(yè)化的知識，以免扼殺學生學習音樂的興趣。其次是努力創(chuàng)設適宜每個獐音樂潛能開發(fā)的音樂教育環(huán)境，以促使學生的音樂智能的開發(fā)，搶劫學生各方面和諧發(fā)展。美國哈佛大學教育發(fā)展心理學專家加登納認為：在個體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早出現的，在幼兒期內，正常的兒童又能唱又能咿呀學語，甚至能模仿別人所唱出的的有韻律的音調，這說明幼兒具有音樂方面的“前能力”。
二、創(chuàng)新精神與實踐能力教學美
面對21世紀對創(chuàng)新型人才的需求，我國中小學音樂教育改革必然會在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面做一些開拓性的工作改革方向是追求自由，輕松，的音樂教學氛圍，充分體現學生音樂的興趣愛好，天賦能力以及身心等各個方面的個性特點，采用不拘一格的教學方法，注重引導學生進行音樂審美體驗。為了提高學生創(chuàng)新精神與實踐能力，中小學音樂教育必須注意兩個方面：一是以即興創(chuàng)作為抓手，以聯想與想象為中心來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。中小學無論在音樂游戲，音樂舞蹈，歌曲演唱，器樂演奏中都可以進行即興創(chuàng)作及表演。提前學生的發(fā)散性思維能力，從而為創(chuàng)作力的發(fā)展提供良好的心理基礎；二是音樂教學的所有內容應具有可體驗性和可操作性。音樂知識的傳授與音樂技能的訓練都要強調體驗，感悟，并鼓勵學生自由表達，促使學生的實踐能力的發(fā)展。(www.qkfawen.com)創(chuàng)造力是人產生任何一種形式的思維成果的能力，而這些結果在本質上是新穎的，是產生它們的人事先所不知道的，它有可能是想象力或是一種只限于概括的思想綜合，這是心理學家德雷夫達爾對創(chuàng)造力下的定義，我們對學生進行音樂綜合素質培訓中應加強音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)樂感
低年級教師經常以欣賞唱、游的教學方法，讓學生多聽，多想，多做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如：《音樂是好朋友》，先讓學生感受音樂的情緒，欣賞有的安靜，有的歡樂，有的跳躍，有的富有大自然的生命的五段樂曲，讓學生發(fā)揮想象描繪音樂畫面，學生不同的描述，表達了對音樂情節(jié)的感受。四年級音樂欣賞《彼得與狼》中采用音樂故事的方法向學生提出要分辨出哪段音樂描繪活潑可愛的小鴨子？哪段是勇敢聰明的彼得？情緒怎樣？等等，這樣通過多聽，多感受，道具，創(chuàng)造音樂內容與故事情節(jié)，選擇角色，創(chuàng)編各種動作，學生的音樂語言得到發(fā)揮和創(chuàng)造。
�。ǘ�、鼓勵創(chuàng)造
音樂本身是一門創(chuàng)造性藝術，對音樂的理解沒有絕對的正確與錯誤。學生對歌曲的理解，教師也不能直接肯定或否定，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
在學唱《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師為使學生能正確表達感情，要學生體會歌曲的情感，一位同學說：“歌曲是歡快的，節(jié)奏是輕松的是�！彼钢痪鋷в惺忠舴臉肪湔f：“這些休止符仿佛讓我看到了可愛靈巧的黃鸝鳥�！苯又�，他又指著附點八分音符的樂句說：“這能讓我感覺到象蝸牛慢吞吞的爬行”。她的發(fā)言引起全班同學的一片掌聲，學生的創(chuàng)造性思維在合唱中得到培養(yǎng)。
�。ㄈ�、創(chuàng)造音樂
多聽、多想、多體驗音樂，有助于學生學習歌曲創(chuàng)作。剛上創(chuàng)作課時，學生還不懂得怎樣去創(chuàng)作。教師用一句“冬天 來了”，讓學生即興哼曲，大家發(fā)揮想象親自實踐，其中一名學生哼出：
1 3 6 6 5 – 1 3 6 6 5 -- 3 6 6 3 5 4 3 2 1 --
冬天 來 了， 春天 來 了， 春天 來了 春天 來 了。這樣通順，流利的旋律，大家都非常喜歡，教師及時給予鼓勵，激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣。
三、審美能力與文化素養(yǎng)的教學美
21世紀我國中小學音樂教育改革必將朝音樂與文化結合的方向發(fā)展，注重對多元音樂文化的傳授，并配合對學生進行人文教育，從而提高學生的文化素質，將學生的音樂審美能力提升到一個新的高度。我們應讓學生了解更多的世界優(yōu)秀音樂文化；以拓寬學生的音樂審美視野，如了解以一定旋律框和節(jié)奏為基礎的南亞音樂文化，古樸典雅的東亞音樂文化；富有動力性立體音樂美的歐洲音樂文化；多元共處、繽紛色彩的北美音樂文化。中華民族的音樂文化博大精深，中小學音樂教育既要讓學生了解古典民樂，如《高山流水》、《二泉映月》等，也要讓學生了解現代音樂，如通俗歌曲《大中國》、《龍的傳人》。還有一些流行的校園歌曲，如《外婆的澎湖灣》等：既要讓學生了解漢族音樂文化，如秧歌舞，也要讓學生了解少數民族音樂文化，如苗族的蘆笙、侗族的大鼓。蒙古族的長調，這樣既可以弘揚民族優(yōu)秀音樂文化，又能體現各地區(qū)音樂教學的特色。中小學音樂教育也可以顯現出異彩紛成的的局面。
音樂教育是實施美育的重要途徑，音樂教育在審美意識上的培養(yǎng)和訓練是以音樂感知、情感體驗與審美評價為基本環(huán)節(jié)的。
�。ㄒ唬⑼怀鰧徝酪庾R教育的必要性和重要性
我們境況的對象是跨世紀的人才，他們應具有高度的精神文與物質文明。而正確的音樂審美是精神文明的重要組成部分。所以正確的音樂審美意識是跨世紀人才的必要條件。給學生建立一個正確的審美意識是音樂教學的重要任務，所以課程中明確提出“音樂教育”對“提高全民族的素質和社會主義精神文明有重要的作用”。
�。ǘ�、創(chuàng)造美的情境，培養(yǎng)審美能力
在音樂教育中要重視審美能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認為：“把真理轉化成有血有肉的行為和行動的過程在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成”。在教每一首歌時，首先要創(chuàng)設情境，使之產生共鳴，師生一起走進教學內容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學任務。比如，學習四年級歌曲《綠葉》，先運用課件創(chuàng)設情境，呈現秋天的景色，學生由畫面中的大自然美景很容易體會到歌曲所要表達的意境。
�。ㄈ�、學生的審美意識最終要增進現實生活的美
課外藝術活動的開展是對學生進行審美教育的大課堂。舉個例子，學校運動會上精彩的開幕式是審美教育在現實美中的一種體現。無論是朝氣十足的韻律操表演，還是整齊和諧的各班短訓班式，都能博得了場上觀眾陣陣掌聲。學生的審美意識最終得到了完美的體現。他們感受到了美，理解了美，表現了美，他們?yōu)閷W校創(chuàng)造了美。
四、以情感教育為紐帶的教學美
音樂是教育的一種情操教育，在教學過程中必須以情感教育紐帶，注意引導學生的情感體驗，使音樂教學方式與學習方式趨于多樣化。音樂審美教育的教學方式多樣化發(fā)展可以從以下幾個方面進行探索：第一，在音樂課教學中應注意借助其它學科知識和方法來激發(fā)學生的審美情感，發(fā)展審美能力；第二，運用多種藝術表現形式于音樂課堂教學，將舞蹈、樂器、歌唱、繪畫、歌劇、戲曲、影視等藝術表現結合起來進行音樂教育，并由此拓展音樂教育，更好地開展藝術教育；第三，唱歌教學、欣賞教學、器樂教學、識譜教學結合起來。學生學習音樂的方式多樣化發(fā)展，主要通過倡導學生主動參與、交流合作、探索發(fā)現等多種學習活動來實現：第一，主動參與學習音樂。引導學生積極參與到音樂教學中去； 第二，合作學習音樂。能充分返回交流溝通的作用�？梢宰寣W生通過齊唱、合唱及齊奏、合奏等心事來訓練學生之間的相互協(xié)作能力；第三，研究學習音樂。如欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》中《軍民團結一家親》的選段，學生在課余就要查找芭蕾舞劇劇本改編的有關知識，尋求有關人員的幫助，需要借助研究性的學習方式，這樣就更容易理解這部作品的意義。學生主動參與、合作、研究性地去學習音樂，音樂欣賞水平、表現水平和創(chuàng)作水平將有較好的提高。那么，以情感教育為紐帶的音樂課教學方法，我不全面的總結出以下三種：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣法
心理學家認為，興趣是人們行動的動力。從一定意義上說，音樂教育如能抓住學生的興趣，教學也就成功了一半。在具體教學過程中，根據不同的年級和所學新課的內容，教學方法亦應有所不同。一般情況下，上課鈴聲一響即可播放新樂曲，這樣就集中了學生的注意力，同時根據授課內容出現新的發(fā)聲曲，新的節(jié)奏形，滲透新的樂理知識。例如在上四年級上冊《恰利利恰利》這一課時，先讓學生聆聽這首歡快的樂曲，邊欣賞課件呈現的充滿異域色彩的印度舞蹈，學生邊聽邊看，情緒很快調動起來。在歌唱新歌時，讓學生配著一些簡單的動作，這樣，學習興趣空前高漲。
�。ǘ┬蜗蟾惺芊�
藝術都有相通之處，音樂是“流動的詩”；是“流動的建筑”；是“美麗的圖畫”；是“動人的故事”，這就是把音樂賦予一種形象去感染學生，使學生通過感受，更進一步認識和理解音樂之美的內涵，自覺地接受它的感染和熏陶�！洞禾斓男『印愤@首歌，它表現的是一個美麗動人的季節(jié)。在教唱這首歌時，可將提前畫好的一幅與歌曲內容相關的美麗風景展示給同學們，同學們的興趣一下子集中在這幅畫上，然后打開錄音機是，清脆的歌聲流淌出來：“春天的小河，春天的小河，吵啦吵啦流淌……”，這時不急于教歌，而是讓學生根據這幅畫和歌詞以及歌曲的旋律，自己編進故事。自不自然，情感教育滲入其中， 通過學生的描述，都體現出了美好的道德情操和良好愿望。講故事的過程，既是欣賞音樂、藝術熏陶的過程，又是學生思想互相溝通的過程，這又是一次情感的共鳴。
�。ㄈ┣楦袧B透法
音樂教育是美育的重要組成部分，美育的本質是以情感人的教育它以美的事物、美的形象、美的語言和行為激發(fā)人們的審美情感。在小學音樂教育過程中，出以上三點外，還有一點也不可忽視：就是音樂教育的布置。音樂教育是音樂教學的主要場所，教室布置的好，有美感，有溫馨宜人的感覺，學生就有興趣來上課。音樂教室的布置突出活潑浪漫的情調，能使學生在學唱時引起遐想，激發(fā)學生情感，滲透。
五、音樂教育與現代技術相結合的教學美
隨著現代科技的飛速發(fā)展，現代音樂呈現高度技術化的趨勢，如MTV、電腦合成音樂等�？梢钥隙ǖ恼f，電腦音樂能又快又好地發(fā)展我國的音樂教育。它還能協(xié)助教師從學生已有的感知世界出發(fā)，將許多用語言、圖片等手段無法表現的東西動態(tài)、生動展現給學生，從而調動學生學習音樂的興趣。為迎合中小學音樂教育改革這一趨勢，需加強對音樂教師的培訓，當然，學校要努力創(chuàng)造條件，為音樂教師提供多媒體教學所需的設備。
六、音樂教育聯系生活實際的教學美
當前我國中小學音樂教育存在著一個不容忽視的事實就是音樂教育脫離生活，不能很好地調動學生上音樂課的積極性，主要原因有：音樂教育觀念上脫離學生生活；音樂教育內容脫離學生生活；音樂教育方法脫離學生活。
音樂來自生活，音樂教育必定要反映生活，主要從三個方面來體現：第一，轉變音樂教育觀念，樹立學生主體意識，使音樂教育與學生生活緊密相聯；第二，將封閉式教材體系轉變?yōu)殚_放式、內容豐富與社會生活密切相關、受學生歡迎的教材體系。不僅讓古典名作，進課堂，同時把大眾傳媒所傳遞的音樂當作一種潛在的美，又例如小學階段的視唱教學。總之，學校音樂不應該把視角停留在課堂、書本，而應把學生帶進廣闊的音樂生活世界，使學生學會根據生活需要選擇音樂，探索創(chuàng)造自己的音樂生活。
音樂藝術，在滲透藝術過程中升華學生思想。世紀之交，人們正會嶄新的目光審視音樂藝術，從更高的角度來認識音樂教育在基礎教育中的地位、功能和作用。要作一名合格的新世紀音樂教師，不僅要有過硬的音樂知識、文學知識和基本技能，還要能踏上改革開放對音樂教育設定的新步伐，不斷探索，研究。以上是我在音樂教育方面一些不成熟的看法和總結，“藝術無止境，音樂無止境，音樂教育亦無止境”。教育是一門藝術，音樂教育期待著我們探索出更多的教法藝術。
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