初中地理教學(xué)：應(yīng)收獲方法、智慧和情感

　　初中地理教學(xué)：應(yīng)收獲方法、智慧和情感
　　
　　文 龔 飛
　　
　　摘 要：初中地理教學(xué)，在理念方面，應(yīng)形成正確的可持續(xù)觀念；在方法上，應(yīng)注重多樣化；在情境的設(shè)置上，應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特體驗(yàn)，真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。
　　
　　關(guān)鍵詞：理念；可持續(xù)發(fā)展觀；多樣性；情境；體驗(yàn)
　　
　　一、理念：可持續(xù)發(fā)展觀念不可或缺
　　
　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念�！蔽阌怪靡桑�新課標(biāo)將“可持續(xù)發(fā)展觀”作為培養(yǎng)學(xué)生的觀念之一，是有其深厚的時(shí)代背景的。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育既是知識(shí)教育，也是思想觀念的教育。正如帕克·帕默爾所說：“如果一位學(xué)生在完成教育時(shí)變成一個(gè)只會(huì)接收信息的內(nèi)存，這位學(xué)生已經(jīng)受騙了。”作為地理教師，不僅僅要關(guān)注地理知識(shí)的生成，更要注重是否在學(xué)生的心田上種下了可持續(xù)發(fā)展觀的種子。
　　
　　例如，關(guān)于水污染，關(guān)于自然資源，教師決不能止步于知識(shí)傳授這一層面，要充分利用投影、圖片、多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生展示收集來的有關(guān)圖片和信息資料，從可持續(xù)發(fā)展的角度去作細(xì)微的甄別、診斷和梳理，讓學(xué)生真切感受到人與自然不協(xié)調(diào)造成的可怕后果�？山Y(jié)合實(shí)際事例和問題，讓學(xué)生展開討論，如“防止水污染有哪些措施”，“如何開發(fā)利用本地區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展”等等。如果地理教學(xué)給予學(xué)生的不只是感官上的，更是心靈里的、精神上的，那這樣的課堂和教學(xué)必將是厚重的、立體的，也是以往常規(guī)課教學(xué)所不能企及的。
　　
　　二、方法：多樣性教學(xué)方法不可或缺
　　
　　地理教學(xué)不像語文教學(xué)，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，但這并不意味著地理課堂就是沉悶單調(diào)的。教師應(yīng)充分利用掛圖、辯論、參觀等多種方式，激活學(xué)生、打開學(xué)生、提升學(xué)生，讓學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，情感、思維能夠在更大的層面被打開。
　　
　　例如，可以用問題解決的方式進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似“設(shè)計(jì)出行路線進(jìn)行救援”的任務(wù)，提出完成任務(wù)過程中可能遇到的“問題”，通過理解、分析，解決這些“問題”。還比如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《眾多的人口》的教學(xué)中，可以開展辯論活動(dòng)，圍繞“人口多好，還是人口少好”，“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題組織辯論，以此歸納出世界人口增長和分布的特點(diǎn)。
　　
　　自主學(xué)習(xí)法、整合熱點(diǎn)法、構(gòu)建知識(shí)樹等方式方法都值得大膽一試。正如余光中所說，“教師教學(xué)應(yīng)該‘左右逢源’，不該被規(guī)范綁得死死的�！钡乩斫處熅蛻�(yīng)該千方百計(jì)，讓孩子在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，收獲方法、智慧和情感。
　　
　　三、情境：體驗(yàn)活動(dòng)不可或缺
　　
　　課堂教學(xué)是否有最動(dòng)情的觸點(diǎn)，關(guān)鍵在于一種好的氛圍。好的課堂與適宜的情境密不可分，能夠緊緊吸引學(xué)生眼球的課堂離不開這樣一些因素的參與：教師的機(jī)智幽默，情境的絢麗多姿，神態(tài)、眼界、情感等方面的全面滲透和影響……
　　
　　比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《天氣和氣候》的教學(xué)中，可以開展參觀、觀測、體驗(yàn)等活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)（站）或大氣環(huán)境監(jiān)測站，使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風(fēng)向，收看（聽）和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣。
　　
　　還比如，用乒乓球上繪制經(jīng)緯網(wǎng)，繪制家庭的平面圖，繪制生活小區(qū)的平面圖，體驗(yàn)生活中辨認(rèn)方向的方法，比如樹冠、年輪、房屋朝向，嘗試辦一期地理小報(bào)，對(duì)家鄉(xiāng)土地調(diào)查。如家鄉(xiāng)附近河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對(duì)周圍環(huán)境有什么影響？為了保護(hù)河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，防治污染，提出自己的建議等等。
　　
　　總之，初中地理教師，應(yīng)該在理念、方法、情境方面更加靈活，更加大氣，更加科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊地理環(huán)境的變化，解釋身邊的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)波密縣中學(xué)）

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