高中英語教學(xué)比較教學(xué)法實(shí)例探析

　　高中英語教學(xué)比較教學(xué)法實(shí)例探析
　　
　　文 李 茜
　　
　　摘 要：比較教學(xué)法是高中英語課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，尤其是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下應(yīng)用極為廣泛。從比較教學(xué)法的含義入手，以高中英語定語從句的比較教學(xué)為實(shí)例，從教材、教法、學(xué)法等方面深入地分析了比較教學(xué)法的運(yùn)用，總結(jié)了比較教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題，并為研究教法、豐富教學(xué)手段提供借鑒。
　　
　　關(guān)鍵詞：比較法；高中英語；教學(xué)
　　
　　一、比較教學(xué)法的含義
　　
　　比較教學(xué)法，顧名思義，即教師以比較的眼光分析教材，用比較的方法分析教法、學(xué)法和安排教學(xué)過程。比較教學(xué)法為高中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐提供理論支持，為教師深入課堂提供更為深入細(xì)致的分析指導(dǎo)，其有助于高效課堂的開展和實(shí)施。
　　
　　二、比較法教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐
　　
　　新課標(biāo)指導(dǎo)下的比較法教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容分析、教法實(shí)效、學(xué)法指導(dǎo)方面都有所體現(xiàn)，本文以高中英語定語從句的講解為例具體分析比較教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)踐效果。
　　
　　（一）在教學(xué)內(nèi)容上
　　
　　a.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較
　　
　　例：（限制性定語從句）He is the man who I saw yesterday.
　　
　�。ǚ窍拗菩远ㄕZ從句）Amy，who is an actress，is in the hospital.
　　
　　通過比較，學(xué)生可以明確地把握二者之間的區(qū)別，正確認(rèn)識(shí)它們的語法異同和句式差異，即限制性定語從句對(duì)先行詞起修飾作用，如果去掉主句的意思則不完整明確，這種從句和主句的關(guān)系十分密切，寫時(shí)不用逗號(hào)隔開。而非限制性定語從句與主句的關(guān)系不是很密切，較為松散，從句和主句間用逗號(hào)分開，翻譯時(shí)，常翻作兩句話。
　　
　　b.句式結(jié)構(gòu)的比較
　　
　　在定語從句中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常碰到一些非常相似的句子，但句子之間輕微的差異選擇就會(huì)有很大的不同，因此要教會(huì)學(xué)生從比較中探索句子結(jié)構(gòu)，得出正確結(jié)論。
　　
　　例：He has two sons，both of whom are college students.
　　
　　He has two sons，and both of them are college students.
　　
　　通過比較我們可以看出兩句話的不同點(diǎn)，首先，是有無and的區(qū)別，其次是whom和them的區(qū)別。第一句是定語從句，因而用both of whom來引導(dǎo)；第二句是并列句，因此用both of them來連接。
　　
　　c.引導(dǎo)詞的比較
　　
　　定語從句的引導(dǎo)詞不是很多，但卻差別細(xì)微，容易混淆出錯(cuò)。因此教會(huì)學(xué)生如何用比較的方法去找出這些細(xì)微的差異就顯得尤為重要。通過引導(dǎo)學(xué)生比較，學(xué)生可以很清楚地分析出：當(dāng)定語從句缺主語、賓語、表語時(shí)用關(guān)系代詞，當(dāng)先行詞做狀語時(shí)用where，when，why。
　　
　　例：This is the house which I lived in 3 years ago.（缺賓語）
　　
　　This is the house where I lived 3 years ago.（缺狀語）
　　
　　即通過判斷句子成分可以得出用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞，也可以通過比較謂語動(dòng)詞來分析使用哪一個(gè)關(guān)系詞。這樣，學(xué)生以比較來定引導(dǎo)詞，題目就會(huì)變得清晰明確了，只有強(qiáng)化比較意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句就會(huì)輕松很多，達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　�。ǘ�）在教學(xué)方法上
　　
　　在定語從句的教學(xué)中，我主要設(shè)置了三種教法，使用實(shí)踐情況如下：
　　
　　從上表我們可以看出，三種方法各有優(yōu)劣。多媒體教學(xué)相對(duì)直觀，學(xué)生可接受的知識(shí)量大，但是缺點(diǎn)也很明顯，就是內(nèi)容過多，不便于記憶；分組教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的參與程度，缺點(diǎn)是易流于形式；比較教學(xué)法作為最常用的學(xué)習(xí)方法可以幫助教師精確地把握課堂，幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的差異。不足是：一味的比較會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的僵化，需要和其他教學(xué)手段相結(jié)合使用。
　　
　　三、比較教學(xué)法在英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
　　
　　1.比較教學(xué)法可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但教師不能單純地以比較法去教學(xué)，應(yīng)與其他各種教法相結(jié)合使用，這樣才能因材施教，不會(huì)有失與偏頗。
　　
　　2.比較教學(xué)法可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以評(píng)析，但不能以此論“英雄”。教師要通過比較的方式發(fā)現(xiàn)落后學(xué)生問題的癥結(jié)所在，分析其理解有歧義的地方，幫助學(xué)生主動(dòng)思考、取得進(jìn)步。
　　
　　3.比較教學(xué)法是全方位的。教師要完美地駕馭課堂，就必須花大量時(shí)間在教學(xué)上，去分析教材、完善教法、指導(dǎo)學(xué)法。只有教師盡心盡責(zé)、身體力行，比較教學(xué)才能真正的開展，否則，只是紙上談兵。
　　
　　總之，從以上實(shí)踐中我們可以看出，比較法教學(xué)可以幫助教師精確細(xì)致地把握課堂、及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語，還可以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)一步提高，并有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)）

【高中英語教學(xué)比較教學(xué)法實(shí)例探析】相關(guān)文章：

高中生物問題教學(xué)法初探08-25

關(guān)于提高初中英語教學(xué)有效性的對(duì)策探析08-25

初中英語教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)方法探析08-26

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用09-05

情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用08-25

項(xiàng)目教學(xué)法論文08-24

高中英語教學(xué)反思01-01

高中英語教學(xué)反思08-24

高中英語教學(xué)總結(jié)08-26

高中英語教學(xué)心得04-30