孩子搶玩具，我來支個(gè)招兒

　　孩子搶玩具，我來支個(gè)招兒
　　
　　利用一些孩子熟悉、喜歡的情景，給他們提供了更多的選擇和挑戰(zhàn)，有效地將孩子的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓孩子參與不同的角色扮演，最后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出交換玩具，孩子們都是非常樂意并且愿意接受的。
　　
　　文丨溫莎雙語幼兒園 范敏敏
　　
　　孩子2-3歲時(shí)，與其他小朋友一起玩游戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間越來越多了。但由于他們處在“自我中心”年齡階段，只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，不會(huì)從他人的角度去體會(huì)和思考，不了解自己和別人之間的關(guān)系，更不能意識(shí)到自己言語和行為對(duì)周圍人產(chǎn)生的影響，因此在游戲過程中爭搶玩具的事件就會(huì)時(shí)常發(fā)生，這時(shí)候，我們又該怎么辦呢？
　　
　　在跟孩子相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)有效的辦法能夠讓孩子更好地進(jìn)行游戲互動(dòng)，并且在游戲過程中學(xué)會(huì)輪流、交換，而不是把注意力一味地放在一件玩具、一件事物的爭執(zhí)上。那就是巧妙轉(zhuǎn)移注意力，用增加游戲情景替代等待。
　　
　　老辦法有時(shí)會(huì)失靈
　　
　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，小杰像只小鳥般歡呼雀躍地飛到操場(chǎng)上，他徑直奔向在操場(chǎng)上停放的黑色小汽車。這時(shí)緊跟其后的小威也發(fā)現(xiàn)了那輛小車。他也加緊速度跑到小車前，二話不說使勁地拉扯已經(jīng)坐在車上的小杰的衣服，嘴里大喊：“我的，我的，你下來！”小杰也嚷嚷著：“不行，不行，你別拉我！”兩人互不相讓，小車也一直沒有開動(dòng)。
　　
　　我相信這種場(chǎng)景在幼兒園并不罕見了，尤其是剛從家中過渡到幼兒園集體生活的孩子，他們?cè)诮煌�中常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只要自己想要的必須馬上得到，在與小朋友游戲活動(dòng)時(shí)常常會(huì)爭搶東西，得不到滿足時(shí)甚至可能會(huì)出現(xiàn)攻擊性的行為。
　　
　　遇到這種情況時(shí)，老師們常用的方法是，讓孩子學(xué)會(huì)等待和輪流，成人會(huì)跟孩子商量共同游戲的方法，引導(dǎo)孩子使用文明禮貌的語言，如 “我先玩會(huì)兒，你等一等好嗎？”“咱倆一起玩好嗎？”很多成人也會(huì)有意識(shí)地為孩子樹立榜樣，這種方法有效可行，有些理解能力較強(qiáng)、個(gè)性比較溫和的孩子能在老師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)會(huì)并理解等待。
　　
　　但是孩子都是具有個(gè)性差異的，并不是每一個(gè)孩子都能理解等待和輪流的涵義，有些孩子相對(duì)個(gè)性比較急，那么這時(shí)候等待對(duì)于他們來說只是一個(gè)空洞的“詞”，也不知道要等“多久”才能得到心愛的玩具，所以他們常常并不愿意也沒有耐心等待。
　　
　　針對(duì)孩子這樣的特點(diǎn)，有沒有其他什么更好的辦法能夠引導(dǎo)孩子化解矛盾呢？我決定嘗試一些新的處理行為問題的方法和策略。
　　
　　增加游戲情景，吸引孩子興趣
　　
　　孩子都是充滿好奇心的，他們喜歡思考，喜歡探索不同的事物，樂意體驗(yàn)并再現(xiàn)不同的生活經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　我來到小杰和小威兩個(gè)人身邊，問了小威一個(gè)問題：“小威，如果小杰開小車的時(shí)候沒有汽油怎么辦？你有什么好辦法嗎？”小威小腦袋一轉(zhuǎn)：“那就加油唄，我跟爸爸加過油。”
　　
　　我接著問：“用什么東西加油呢？我們需要先一起找一找加油的工具，一會(huì)兒等小杰的小車開過來的時(shí)候我們一起給他加加油吧！”小威一下子來了精神，非常樂意地跟著我開始在操場(chǎng)上尋找。
　　
　　這時(shí)候他的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到找“加油工具”上了，不再繼續(xù)與小杰爭奪小車。不一會(huì)兒他找著了一根塑料水管，他高興地告訴我：“用這加油吧。”
　　
　　小杰的車緩慢地開到我和小威跟前，我問小杰說：“小杰，你開了這么遠(yuǎn)的路，車一定沒汽油了吧？小威給你找了一個(gè)加油的工具�！边@時(shí)候我引導(dǎo)小威跟小杰進(jìn)行簡單的語言交流，小威說：“小杰，我給你加油好嗎？”小杰高興地回應(yīng)：“可以�！�
　　
　　油加完了，小杰很開心地開著他的小車?yán)^續(xù)前進(jìn)，這時(shí)我又問小威一個(gè)問題，讓他進(jìn)行思考：“小威，汽車在馬路上行駛的時(shí)候會(huì)遇到誰？”
　　
　　小威想了半天，小腦袋搖了搖。我提醒他是交警，接著我又問：“那交警是怎么指揮交通的呢？”只見小威舉起雙臂模仿交警的動(dòng)作比畫了半天。
　　
　　我說：“那我們現(xiàn)在當(dāng)交警，給小杰的車指指路吧！”小威有模有樣地開始和我一起做出各種指揮手勢(shì)。小杰在不經(jīng)意間被我們的動(dòng)作給吸引住了，這時(shí)候他把小車停到我和小威的跟前，對(duì)我和小威說：“我也想玩這個(gè)。”這時(shí)，我趁機(jī)對(duì)小杰說：“那我們就交換一下，小威當(dāng)小汽車司機(jī)，你來當(dāng)交警，好嗎？”交換了位置，兩人對(duì)自己分配的角色都很滿意。
　　
　　整個(gè)過程兩個(gè)孩子的注意力沒有僅停留在誰該玩小汽車上，而是在我的啟發(fā)下由小汽車引發(fā)出更多有情景的活動(dòng)，他們都不需要眼巴巴地等待輪到自己的時(shí)間，也不需要霸住自己先得到的玩具生怕被別人搶走。
　　
　　利用一些孩子熟悉、喜歡的情景，給他們提供了更多的選擇和挑戰(zhàn)，有效地將孩子的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓孩子參與不同的角色扮演，最后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出交換玩具，孩子們都是非常樂意并且愿意接受的。我很開心，這招兒見效了。
　　
　　通過這件事，我聯(lián)想到在孩子生活中，可以使用更多巧妙趣味的游戲方式幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力，而不是專注在一件玩具或者一件事情上。如何引導(dǎo)低年齡段孩子在集體生活中與其他小朋友友好交往、游戲，也是我們一直在思考的問題。趣味的游戲、不同的角色扮演以及積極正面的引導(dǎo)，幫助孩子在快樂輕松的游戲中建立分享、輪流、交換、協(xié)商等良好行為，對(duì)于他們的成長往往會(huì)事半功倍。

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