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新課改下高中語(yǔ)文“生命”課堂的構(gòu)建策略探究
新課改下高中語(yǔ)文“生命”課堂的構(gòu)建策略探究江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)張春梅
【摘要】
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念具有重大意義，能培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和語(yǔ)文情感，對(duì)素質(zhì)教育具有重要的推進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視生命教育的現(xiàn)象，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析了在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建“生命”課堂的策略。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文“生命”課堂構(gòu)建策略
一、何為生命課堂
什么是生命的教育，怎樣讓教育融入生命，作為教師，一生都在追求一個(gè)目標(biāo)，就是用心教學(xué)，用愛(ài)奉獻(xiàn)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)業(yè)中，學(xué)有所得，學(xué)有所成，是教育與愛(ài)心的集大成者。生命課堂，是一種語(yǔ)文教學(xué)中將知識(shí)與人文價(jià)值的理念相融合的教學(xué)方法，是技術(shù)領(lǐng)域的建構(gòu)，也是價(jià)值觀在不斷的打磨中，在認(rèn)知領(lǐng)域的升華，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)力成長(zhǎng)。近些年來(lái)，教育界不斷受到一些不良價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，在學(xué)業(yè)壓力下，不堪重負(fù)的學(xué)生，在升學(xué)制度里，迷茫而堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)，在矚目的目光中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法的一線教育者；這些都給我們的語(yǔ)文課堂以啟示，生命的教育才是教育的終極目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的責(zé)任，教師不斷地追求教法的適應(yīng)與改革，歸根溯源是為了提升學(xué)生生命的價(jià)值。
二、高中語(yǔ)文生命課堂的價(jià)值維度
1.尊重文章生命力，體會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵
我們不可否認(rèn)，文章是有生命力的，它的內(nèi)在張力給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)的傳遞，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要身先士卒地去尊重，語(yǔ)文這個(gè)科目作為一種文化其被賦予的生命力，在課本上、習(xí)題上排布的，不是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合，我們要透過(guò)現(xiàn)象看到實(shí)物的本質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)的集合在我們的生命課堂中，就是一段段鮮活的歷史故事、文化傳承、社會(huì)萬(wàn)象。
下面以筆者在授課過(guò)程中的實(shí)例為引導(dǎo)，講一下在課堂中，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生尊重文章的生命力，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵，以蘇教版高中語(yǔ)文教材，“發(fā)現(xiàn)、探索”這一模塊為例。在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定中，情感和態(tài)度上要讓班級(jí)的學(xué)生了解進(jìn)化論的發(fā)展歷程，科學(xué)工作者在不斷地探索和實(shí)踐里付出的辛勞。首先，用平實(shí)的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這一段的開(kāi)始部分，起到一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的作用，讓學(xué)生們看到一代生物學(xué)大師達(dá)爾文，他幼年生活的環(huán)境，在這個(gè)情景中，學(xué)生可以用心體會(huì)到，達(dá)爾文為什么會(huì)對(duì)生物學(xué)如此感興趣，他在做這項(xiàng)事業(yè)之前，經(jīng)歷了怎樣的心路歷程。
2.在體驗(yàn)中融入“生命”
何為生命課堂？何為生命教學(xué)？前文中我們已經(jīng)有了一些關(guān)于語(yǔ)文生命課堂的體會(huì)，那就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生可以接受自由的教育，不斷地融入自己內(nèi)心的體會(huì)，這個(gè)體會(huì)不是教師賦予的，是在跟隨著教師的教學(xué)中，自由的無(wú)壓力的靈魂的釋放。簡(jiǎn)而言之，在一種相對(duì)放松的教學(xué)環(huán)境中，自主地受到文化的觸動(dòng)，然后讓自己的生命與語(yǔ)文課堂融合起來(lái)，是靈的對(duì)撞。
在筆者從教的過(guò)程中，曾經(jīng)對(duì)生命課堂有著許多不同的領(lǐng)悟，曾經(jīng)覺(jué)得，所謂生命課堂也不過(guò)是眾多教法中的一種，教師依然是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在深入的教的過(guò)程中，我有了不同的感悟。以蘇教版的《南州六月荔枝丹》這一課時(shí)的教學(xué)為例，南方的學(xué)生對(duì)這樣的水果并不陌生，但是我的教學(xué)目標(biāo)真的就是停留在這樣一個(gè)基礎(chǔ)的層面嗎？讓學(xué)生理解說(shuō)明文的寫(xiě)作方法、學(xué)會(huì)生字詞的應(yīng)用、在學(xué)會(huì)幾句古詩(shī)詞的背誦。這樣的課程目標(biāo)設(shè)置，是不完整的，我們要讓學(xué)生理解，什么是六月的晚霞，在那樣草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，作者是懷著什么樣的情緒寫(xiě)下這樣的詩(shī)歌。那樣勃發(fā)的情感是怎樣的一種體驗(yàn)。在課程中，我引入了幾首描寫(xiě)荔枝的古詩(shī)，有學(xué)生熟悉的，也有他們陌生的，不同的體驗(yàn)有著不同的感悟，這才是真正的生命課堂。
三、高中語(yǔ)文生命課堂的建構(gòu)策略
1.理解真正的語(yǔ)文課堂
語(yǔ)文的教學(xué)是否只是文字的教學(xué)？我想有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者就會(huì)明白這樣一個(gè)道理，教會(huì)學(xué)生文字，他們只會(huì)答卷，教會(huì)學(xué)生人生，才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。這樣的話(huà)并不偏激，我國(guó)的學(xué)生處于漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境里，聽(tīng)說(shuō)的能力都不成問(wèn)題，但是為什么還要開(kāi)展語(yǔ)文課呢，而且是從小到大一直作為主科來(lái)學(xué)習(xí)。
筆者在進(jìn)行課時(shí)導(dǎo)入這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通常習(xí)慣對(duì)課程進(jìn)行以下的分割操作，首先對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容先做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述，知識(shí)結(jié)合意境分析，然后對(duì)學(xué)生布置下前置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和我一起進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，最后采取一些技術(shù)手段，全方位地展示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的課程設(shè)計(jì)并不僅僅是為了讓學(xué)生了解文字和語(yǔ)言，而是給學(xué)生一個(gè)純文化的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、理解能力和認(rèn)知能力。讓我們的學(xué)生有一個(gè)可以全方位體驗(yàn)我國(guó)文化之博大的平臺(tái)，在其思想上有一個(gè)制衡點(diǎn)，這是我認(rèn)同的一種教學(xué)觀點(diǎn)，這樣的觀點(diǎn)也體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)文教育的核心價(jià)值所在。
2.引導(dǎo)感悟性學(xué)習(xí)
蘇教版教材在設(shè)計(jì)上很適合語(yǔ)文課堂生命化的設(shè)置理念，選修的模塊與必修模塊完美結(jié)合，閱讀課單獨(dú)作為學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)被提出，這種設(shè)計(jì)十分符合當(dāng)代教學(xué)的方法論原則。筆者在進(jìn)行感悟生命這一模塊的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生獨(dú)自體會(huì)的環(huán)境，那是一個(gè)秋日的下午，課堂外是南國(guó)的雨天，煙雨蒙蒙的天氣里學(xué)生的注意力比較難集中，我索性播放了一首《雨的旋律》，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的自然環(huán)境想象，在閱讀過(guò)程中體會(huì)人與環(huán)境的和諧，通過(guò)自己的一些體驗(yàn)，感悟生命的意義，并在紙上隨意書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)下這一刻自己的感悟。
【結(jié)語(yǔ)】
生命的情感體會(huì)是無(wú)窮的，它與一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境息息相關(guān)，教育工作者可以做到的不是去改變一個(gè)人的生命，但是，卻可以用生命的課堂教學(xué)，去改變一個(gè)學(xué)生的人生。
【參考文獻(xiàn)】
【1】王海兵，運(yùn)用“四激法”構(gòu)建語(yǔ)文綠色生命課堂【J】。新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師），2011 （1）
【2】牛全民。淺析怎樣打造高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂【J】。中華少年（研究青少年教育），2013（ 7）
【3】童蓓蓓。彈撥學(xué)生心弦奏響生命樂(lè)章——關(guān)于構(gòu)建高中語(yǔ)文生命課堂的思考【J】。新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）
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