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培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好物理的方法之一———形成定向思維習(xí)慣
培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好物理的方法之一———形成定向思維習(xí)慣文/王京海
摘 要：定向思維習(xí)慣就是人們頭腦中為完成識(shí)記、理解、思索而得到結(jié)論的，在頭腦中多次重復(fù)完成趨于自動(dòng)化而形成的高效有序的思想行為方法。從物理知識(shí)方面說(shuō)明應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的定向思維習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；物理；定向思維
所謂習(xí)慣就是人們完成某些行為的需要，是多次重復(fù)趨于自動(dòng)化完成動(dòng)作而形成的穩(wěn)固行為方式。所謂定向思維習(xí)慣就是人們頭腦中為完成識(shí)記、理解、思索而得到結(jié)論的，在頭腦中多次重復(fù)完成趨于自動(dòng)化而形成的高效有序的思想行為方法。
物理教學(xué)中開(kāi)展并形成高效有序的定向思維，易使學(xué)生理解物理概念、規(guī)律定律，掌握好知識(shí)內(nèi)容與教材要求；能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬思維空間，養(yǎng)成獨(dú)立自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手能力，即對(duì)學(xué)生具有良好的遷移作用。反之，無(wú)序、散亂、死記硬背式的思維方式為不良好的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)與豐富學(xué)生知識(shí)起負(fù)的遷移作用，抑制著新知識(shí)的識(shí)記和掌握，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐和要求，試將中學(xué)物理基本知識(shí)概括分為三類：物理概念、物理規(guī)律定律、物理實(shí)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的身心特征，應(yīng)逐步在教學(xué)過(guò)程中重視幫助學(xué)生形成良好的定向思維習(xí)慣，為學(xué)生升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的智力與能力基礎(chǔ)。下面，試以三類知識(shí)說(shuō)明應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的定向思維習(xí)慣。
一、啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生力求理解物理概念、物理規(guī)律，而不是死記硬背的習(xí)慣
物理學(xué)是研究各種物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程就是一個(gè)理解的過(guò)程。盡管對(duì)一個(gè)概念、一個(gè)規(guī)律能倒背如流，但不能理解其實(shí)質(zhì)，也不能說(shuō)已經(jīng)完全掌握，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘得干干凈凈，因而理解才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)提醒學(xué)生如何理解，如學(xué)習(xí)新概念時(shí)，要幫助學(xué)生了解它的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生不要把精力放在背定義上；學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要使學(xué)生弄清楚規(guī)律的內(nèi)容、適用條件，使學(xué)生參與這個(gè)規(guī)律得來(lái)的分析概括過(guò)程。譬如力的概念是“力是物體對(duì)物體的作用”，可理解為：（1）力是一種作用。（2）作用之后必然有其表現(xiàn)效果。（3）力是在兩物體間發(fā)生的。（4）力在兩個(gè)物體間同時(shí)存在，同時(shí)消失。學(xué)習(xí)牛頓第三定律可理解為：力是物體間的相互作用�？梢�(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，切忌死搬硬套公式，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析題意，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式的含義和運(yùn)用范圍，逐步掌握解決物理問(wèn)題的正確思路、方法和技巧。要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)積極的思維去理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成力求理解的習(xí)慣。
二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解周?chē)奈锢憩F(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的習(xí)慣
物理學(xué)理論來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，是人們?cè)趧趧?dòng)中對(duì)一類自然現(xiàn)象長(zhǎng)期研究逐步形成的一門(mén)系統(tǒng)的自然科學(xué)。在日常的生活和生產(chǎn)實(shí)際中包含著豐富的物理現(xiàn)象和物理原理，因而在物理教學(xué)中要重視理論和實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)生在周?chē)奈锢憩F(xiàn)象，研究各種物理現(xiàn)象的變化運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象。如，學(xué)習(xí)有關(guān)慣性的知識(shí)，要求學(xué)生多舉出慣性的實(shí)例，分析慣性產(chǎn)生的原因，不僅有助于學(xué)生加深其理解，而且有助于養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解釋周?chē)锢憩F(xiàn)象的習(xí)慣，更要有目的地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如，布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的安全用電常識(shí)回家檢查照明電路中的線路連接是否符合要求，分析其不符合要求會(huì)帶來(lái)什么后果。通過(guò)這樣經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、不懂再學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性和積極性。
三、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用觀察實(shí)驗(yàn)理解物理事實(shí)的習(xí)慣
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的根本方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，必須從加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生觀察的一般方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，逐步學(xué)會(huì)抓住觀察對(duì)象的主要特征，明確觀察對(duì)象的現(xiàn)象變化以及產(chǎn)生這種變化的條件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中積極思考，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中防止學(xué)生把思維只停留在好奇、湊熱鬧上，應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理等。在�?shí)驗(yàn)當(dāng)中要嚴(yán)格按規(guī)則進(jìn)行，并注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，解釋實(shí)驗(yàn)中的一些偶然現(xiàn)象，提高學(xué)生手腦并用的能力，鼓勵(lì)學(xué)生注意日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中的各種現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用物理語(yǔ)言分析和解釋物理現(xiàn)象的能力，探索物理現(xiàn)象中運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律。最終，為學(xué)習(xí)物理知識(shí)積累豐富的感性材料，提高實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成自覺(jué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，弄清物理事實(shí)的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
劉興蓉。合理運(yùn)用拓展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力［Ｊ］。中學(xué)物理教學(xué)參考，2012（09）。
（作者單位 湖南省邵陽(yáng)市女子職業(yè)學(xué)校）
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