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小學(xué)剪紙“五步”教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力的提升途徑
小學(xué)剪紙“五步”教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力的提升途徑劉佳利，戴燦軍
�。ü鸹ㄆ盒W(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410012）
摘要：著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)�！彼J(rèn)為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣；二是可以練習(xí)手筋�！币簿褪钦f(shuō)剪紙既可以養(yǎng)成獨(dú)立完成的好習(xí)慣，又能夠鍛煉手指的靈巧度。在我校將剪紙課堂化之后，教師通過“觀察—鑒賞—?jiǎng)?chuàng)作—評(píng)價(jià)—拓展”五步教學(xué)方法，使得學(xué)生能力得到了更大的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)剪紙；“五步”教學(xué)法；學(xué)生能力
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-5884（2013）12-0009-03
剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)，它源于民間的美術(shù)活動(dòng)，是一門博大精深的學(xué)問。我校將《剪紙》作為校本課程進(jìn)行研究，是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。我們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐研究中摸索出了一套有利于學(xué)生能力提升的教學(xué)方法，即“觀察—鑒賞—?jiǎng)?chuàng)作—評(píng)價(jià)—拓展”五步教學(xué)方法。五步教學(xué)方法密切相連，環(huán)環(huán)相扣，在提升學(xué)生能力上各有所長(zhǎng)：在觀察中提升學(xué)生細(xì)致專注能力；在鑒賞中提高學(xué)生藝術(shù)審美能力；在創(chuàng)作中促進(jìn)獨(dú)立自主、合作探究、創(chuàng)新能力的形成；在評(píng)價(jià)中收獲自主學(xué)習(xí)、交流能力；在拓展中挖掘?qū)W生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
一在觀察中提升學(xué)生細(xì)致專注的能力
所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，時(shí)時(shí)注意，事事留心，由此養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。那么教師該如何將學(xué)生細(xì)致專注的能力得到更大的發(fā)揮呢？
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生觀察興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師�！蔽ㄓ凶寣W(xué)生有興趣，學(xué)生才會(huì)細(xì)致而專注。那么教師做到以下兩點(diǎn)是必不可少的：（1）教師要營(yíng)造一個(gè)良好的觀察氛圍。心理學(xué)上講，有新異性的東西，就能引起學(xué)生的注意。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有新異性的觀察情境。在一堂主題為“快樂的節(jié)日”剪紙課上，老師提前就在教室里掛上了氣球，彩帶，鮮花，一首《快樂的節(jié)日》更是將氣氛營(yíng)造到了最佳狀態(tài)。（2）教師要有關(guān)注力。關(guān)注力實(shí)則是教師對(duì)課堂的一種觀察能力，一種引導(dǎo)能力，在關(guān)注中傾注愛，從而產(chǎn)生新的智慧。在一堂剪紙課后，教師反思如下：
某天是低年級(jí)的剪紙校本課程，我為大家教學(xué)剪蘋果，像往常一樣，幾幅比較好的作品在臺(tái)上被我進(jìn)行展示，作品被取了幾個(gè)能引起學(xué)生興趣的名字：“喜羊羊蘋果、灰太狼蘋果、變形金剛蘋果”等等。大家都覺得很有趣，都躍躍欲試想來(lái)剪！這個(gè)時(shí)候，坐在窗戶邊的幾個(gè)小男孩卻開始搗亂了。
他們將附近比較好的作品都挑出來(lái)，然后用膠水若無(wú)其事的貼在玻璃上，窗戶上立刻出現(xiàn)了許許多多的蘋果。這群搗蛋鬼！我走上去正準(zhǔn)備嚴(yán)厲斥止的時(shí)候，腦子里突然靈光一閃！既然大家這樣高興，我何不順?biāo)浦�，讓學(xué)生用所學(xué)到的東西來(lái)美化自己的班級(jí)，這不就是一個(gè)很好的主意嗎！我語(yǔ)氣立刻變得柔和：“你們要貼在玻璃上可以，但是必須要通過老師的許可，優(yōu)秀的作品才能粘貼上，而且我得請(qǐng)一個(gè)同學(xué)監(jiān)督，制止那些胡亂張貼的行為�！边@樣一來(lái)，大家的熱情得到了空前的高漲。有誰(shuí)不想自己的作品變成大家矚目的焦點(diǎn)呢？
于是一年級(jí)的班級(jí)文化就以“蘋果”為主題，不僅將蘋果貼在了剪紙展板上，還貼在了玻璃上，整個(gè)教室都是蘋果，小孩子們特別特別開心。我想：有什么事情能比孩子開心動(dòng)手，快樂動(dòng)腦更有意義的呢？這完全得益于我對(duì)課堂的關(guān)注力，從而調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
（二）觀察要抓住特點(diǎn)，運(yùn)用正確的觀察方法
世界上的事物，千差萬(wàn)別，只有掌握了事物的特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物，才能生成實(shí)效、美妙的課堂。
在一堂剪連續(xù)圖形的剪紙課堂中，我是這樣處理的：首先我讓學(xué)生欣賞美麗的對(duì)稱圖形，引起學(xué)生的興趣。然后拿出了一個(gè)剪好的小紙人，問學(xué)生這個(gè)圖形該怎么剪？通過一番討論，孩子們有的說(shuō)畫一個(gè)小人，有的說(shuō)只要畫半個(gè)，展開后便能出現(xiàn)一個(gè)完整的小人。當(dāng)孩子們掌握了剪一個(gè)小紙人的方法，我再引導(dǎo)學(xué)生思考，如何同時(shí)剪出更多小紙人的問題，通過旋轉(zhuǎn)與圖片演示，在一個(gè)對(duì)折四下的紙上，剪出了與剛才相同的4個(gè)小紙人。小紙人由一個(gè)變成四個(gè)，再借此機(jī)會(huì)提出，是否可以同時(shí)變成8個(gè)小紙人？最后我鼓勵(lì)每一位同學(xué)充分發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，剪出一幅最漂亮的而且是連續(xù)的對(duì)稱圖形。就這樣，孩子們?cè)谖业挠行б龑?dǎo)下，他們的思維得到了發(fā)展，一個(gè)看似很難的剪紙數(shù)學(xué)題材，由于有效地分解，全體學(xué)生不僅形象直觀地掌握?qǐng)D形對(duì)稱原理，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也提高了學(xué)生綜合思維能力。
觀察的方法有許多種，比較常用的有對(duì)比觀察、直接觀察、解剖觀察以及按照不同的順序去觀察，不同的對(duì)象需要利用不同的觀察手段，在新課程改革下更要求教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。
二在鑒賞中提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力
提高小學(xué)生的審美能力，鑒賞起到了至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生在課堂內(nèi)多欣賞，多感受美，使影響潛移默化地產(chǎn)生。此外，我們還要充分利用課堂作品、展覽作品等載體，培養(yǎng)學(xué)生初步的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)藝術(shù)作品中的美進(jìn)行認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，從而提高其審美能力。
剪紙作品和美術(shù)作品一樣，是我們將生活中所見、所聞、所感，通過一把小小的工具，創(chuàng)造出的符合自己審美觀的藝術(shù)作品，這些藝術(shù)作品相對(duì)于實(shí)物來(lái)說(shuō)可能比較抽象，但是剪紙就是通過審美過程把主觀意識(shí)和客觀實(shí)物統(tǒng)一起來(lái)，一方面我們把審美體驗(yàn)物化為對(duì)象到作品中，另一方面又提供了精神消費(fèi)產(chǎn)品，影響人的精神世界，最終影響客觀世界。剪紙欣賞是剪紙教學(xué)的重要組成部分。在課堂上一般會(huì)從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞：
1.風(fēng)格特色欣賞。受地域、文化等因素的影響，即使在同一類剪紙作品中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如陜北民間剪紙，由于近百年來(lái)交通閉塞，地處偏僻，外來(lái)文化較難傳入，古代的文化、藝術(shù)卻被農(nóng)家婦女承襲下來(lái)，代代相傳。所以一些剪紙繼承漢代畫像石風(fēng)格，外輪廓極其簡(jiǎn)練、飽滿、生動(dòng)，想象力豐富。而陜北以單色剪紙為主，造型簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、注重夸張變形，傳承著古老的審美情趣和造型觀念，在內(nèi)容上多以動(dòng)物花草為主。
2.情節(jié)與形式。英國(guó)美術(shù)批評(píng)家克萊夫·貝爾認(rèn)為藝術(shù)是“有意味的形式”，剪紙反映客觀的真實(shí)性，即再現(xiàn)的真實(shí)性與表現(xiàn)的真實(shí)性。如盧雪根據(jù)安徒生童話內(nèi)容所創(chuàng)作的有故事的剪紙就很受學(xué)生喜歡。小美人魚披上了衣裳，胸前的那一顆心就有很深的故事情節(jié)。遭受欺負(fù)的丑小鴨還掛著傷心的眼淚，尤其讓人愛憐。
3.剪紙作品的邊緣內(nèi)容講授。這部分是學(xué)生比較感興趣的，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說(shuō)、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及后人的評(píng)議，需要我們針對(duì)某一作品，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，如何把藝術(shù)家的心理反映出來(lái)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能讓公眾感悟、認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代、社會(huì)、民族和不同階層的具體生活情景、文化模式、藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格、心理性格，從而更全面，更深刻地認(rèn)識(shí)人生的真諦。
三在創(chuàng)作中提升學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究、創(chuàng)新的能力
�。ㄒ唬┰谡n堂外提升學(xué)生的獨(dú)立自主和合作探究能力
創(chuàng)作在剪紙課堂上是重點(diǎn)，在這個(gè)過程中教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行完成，若是作品比較復(fù)雜一點(diǎn)，特別是有故事的畫面呈現(xiàn)就可以充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的能力。
在學(xué)校組織的“我們用剪刀講故事”的活動(dòng)中，六年級(jí)的學(xué)生就在老師的協(xié)調(diào)下，將班上同學(xué)分成了9個(gè)小組，每個(gè)小組呈現(xiàn)一幅故事圖片，在固定的文字下，組長(zhǎng)進(jìn)行分配，有的孩子剪小白兔，有的孩子剪樹、剪花，還有的剪天上的小鳥、太陽(yáng)。這樣的分工不僅加速了作品完成的時(shí)間，更加重要的是每個(gè)孩子都參與了，而且有更多的時(shí)間將每個(gè)部分的事物剪到最好。
（二）在課堂中提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的能力
剪紙是非常能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的，學(xué)生可以在自己的作品上設(shè)計(jì)與別人不一樣的花紋。在一堂低年級(jí)學(xué)生剪《游魚》的課上，教師將一條紅紅的魚剪了下來(lái)，接著就開始問學(xué)生魚的肚子胖乎乎的，里面裝了什么呢？你們猜猜？看誰(shuí)最有想象力。于是學(xué)生答案就五花八門。老師都一一肯定，這堂課下來(lái)，就出現(xiàn)了不一樣的魚，有的孩子將兩條魚合在一起，取名為魚媽媽要生小寶寶了。有的孩子把小魚貼在大魚的背上，取名為小魚要背背。還有的孩子把魚肚子剪成了不同的形狀，有圓的，叫太陽(yáng)魚。有彎的，叫香蕉魚……
四在評(píng)價(jià)中收獲內(nèi)省、交流能力
《綱要》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。”可見，教師掌握好正確的評(píng)價(jià)方法，不僅可以有效鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的勇氣。
�。ㄒ唬╆P(guān)注細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)
賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要，但教師更該注重學(xué)生對(duì)于自我反思的提升。由于一些大而化之的表?yè)P(yáng)之詞，使得學(xué)生忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，這樣的評(píng)價(jià)是沒有效果的評(píng)價(jià)。沒有考慮到“兼顧群體需要”，就會(huì)忽視負(fù)面評(píng)價(jià)和其他方面的評(píng)價(jià)。其實(shí)，負(fù)面評(píng)價(jià)也同等重要。正確的負(fù)面評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、改正自身缺點(diǎn)，培養(yǎng)正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)。在剪紙的過程中教師可以對(duì)一些作品不是非常好的孩子這樣去評(píng)價(jià)：“你的鋸齒形剪得很好�！薄澳愕慕Y(jié)構(gòu)非常好，如果能夠?qū)⒗锩婢�條剪得更加柔順一點(diǎn)，剪紙就會(huì)更棒！”……學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)上就會(huì)自我思考，哪些地方需要修改就會(huì)自己去判斷。
（二）評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元
當(dāng)學(xué)生完成一幅剪紙作品的時(shí)候，我們會(huì)問學(xué)生：“你覺得你的作品怎么樣？”“你的作品與別的同學(xué)不同，你是怎樣想的呢？”這是教師提問，要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)。我們還經(jīng)常用到互評(píng)，兩幅作品彼此評(píng)價(jià)，這也就是一個(gè)彼此學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在評(píng)價(jià)中不僅學(xué)習(xí)到了別人的長(zhǎng)處，更能在交流中觸碰到自己思維的發(fā)展。將優(yōu)秀的作品在課堂中展出，讓其他的學(xué)生進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)，這也大大提高了學(xué)生的成就感。
五在拓展中提升學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力
拓展是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的一種提升，而我校在長(zhǎng)期的研究中，更加注重的是剪紙與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系。我校屬于農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市中心的孩子，特別是寫作一直是阻礙語(yǔ)文質(zhì)量提升的絆腳石。為此，在剪紙拓展這一方面，我們有意識(shí)的與寫作相聯(lián)系，讓孩子能通過豐富的想象力給自己創(chuàng)造的作品編故事，寫詩(shī)歌……如在一次自由創(chuàng)作的剪紙活動(dòng)中，一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己創(chuàng)作的一幅剪紙作品寫的一篇想象文：
“唉呦！”哪兒傳來(lái)的慘叫聲啊，一聲接著一聲似乎不停歇了。
走近一看，原來(lái)是一條小魚正咬著一條大魚的尾巴。怪不得聽見了慘叫聲。許多魚紛紛圍上來(lái)，正在看這兩條魚的熱鬧，隱約還有幾聲加油聲。終于在兩條身強(qiáng)力壯的大魚的幫助下才把它們分離開。
可是事后大魚覺得有些委屈，就把小魚告上了法庭。到法院后，法官大人見到被咬傷的大魚后就嘆了一口氣說(shuō)：“咬這條魚的可真狠毒呀！”
開始審問了。法官大人對(duì)小魚說(shuō)：“你為什么要咬大魚，你和大魚又沒有什么深仇大恨。”小魚委屈地說(shuō)：“法官大人，我不是故意的，我是因?yàn)榭匆姶篝~尾巴上有一個(gè)大口香糖，要不是因?yàn)槲蚁氤圆挪粫?huì)咬它那骯臟的尾巴呢！”大魚立即反駁道：“我的尾巴上哪有口香糖呀，是你眼花了吧！”
話音剛落，大家都看了看大魚的尾巴，小魚也看著，看著看著好象又想去咬一口。大家都看清楚了，大魚的尾巴上沒有口香糖，只是尾巴太像口香糖了。法官大人終于弄清楚了事情的來(lái)龍去脈，最終判定因?yàn)榇篝~的尾巴太像口香糖，而且大魚是新魚種沒人認(rèn)識(shí)它，所以才被小魚誤傷。小魚因?yàn)椴恢朗裁淳鸵e的魚的尾巴，但因不是故意的就無(wú)罪。這場(chǎng)官司不成立。
官司結(jié)束后，大家都說(shuō)小魚太調(diào)皮了。大家都讓大魚原諒小魚，通過這件事，小魚做許多事都很謹(jǐn)慎，大魚也讓別人認(rèn)識(shí)了它，從此以后它們都快樂無(wú)比。
實(shí)踐證明，剪紙活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可忽視的作用。所以，開展好剪紙教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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