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初中信息技術(shù)教學方法初探
初中信息技術(shù)教學方法初探文/李海生
摘 要：初中信息技術(shù)是初中學生必修的一門課程，結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對這門課程主要所運用的幾種教學方法進行了初步的探討與闡述。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學方法；“任務驅(qū)動型”教學；分層次教學
信息技術(shù)是中學生必修的一門課程，對于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，掌握充足的信息技術(shù)進而更好地適應這個信息化的社會來說具有非常積極的促進作用。下面我將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談談我在日常教學過程中主要使用的兩種優(yōu)秀的教學方法。
一、“任務驅(qū)動型教學法”在初中信息技術(shù)教育中的應用
“任務驅(qū)動教學法”強調(diào)讓學生在原有的知識基礎(chǔ)之上完成一定的具體任務，并在此過程中有意識、有目的地進行計算機知識的學習與實踐。這種教學方法的優(yōu)勢在于可以充分尊重學生在課堂上的主體地位，有利于調(diào)動他們的學習興趣以及積極性；同時對于提高學生的學習能力和探究能力來說，也具有非常大的幫助。
例如，在學習“Excel表格的計算”這部分知識之前，我就要求學生在小組分工與合作的基礎(chǔ)之上，對班級期末考試成績進行計算與整理，既要算出每個學生的總分以及平均分，同時還要算出整個班級的平均分，并對所使用的幾種方法進行簡單的總結(jié)與歸納。之后，我又帶領(lǐng)學生學習“Excel表格公式計算”的具體知識，這樣一來，學生就能明顯感覺到這種方法的簡單性和便捷性，不但幫助他們更好地掌握這部分知識點，更重要的是使他們認識到了計算機知識在生活中的快捷應用，而這有利于充分激發(fā)他們的學習興趣以及熱情，為樹立正確的學習態(tài)度、提高教學效率做好了充分的準備。
二、“分層次教學法”的靈活運用
每個學生都是區(qū)別于他人的獨特存在，他們有著個體的特征和差異，作為教師如果不能尊重他們的具體差異，那么注定實現(xiàn)不了良好的教學效果�！读x務教育信息技術(shù)課程標準》提倡教師在日常的教學過程中“應充分尊重每位學生身上存在的個體差異，通過‘分層次教學法’的使用實現(xiàn)促進全體學生的共同發(fā)展的目標�！蔽覍⑦@一教學方法融入日常的教學實踐中，取得了不錯的反響與效果。
例如，有的學生接觸計算機較晚，他們可能連最基礎(chǔ)的計算機常識也不甚了解，這種情況下，如果貿(mào)然要求他們上機進行操作，不但實現(xiàn)不了預想中的良好教學效果，反而還會適得其反，給他們造成沉重的心理壓力與學習負擔，而這又會嚴重制約接下來一系列學習活動的順利展開，可謂得不償失。因此，針對這部分學生，我會先向他們講解基礎(chǔ)的計算機理論知識，這樣一來，他們就會先從整體上把握計算機的相關(guān)知識，而且還會逐漸建立自身學好計算機的信心以及意念，為更好地進行其他知識的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。有的學生接觸計算機的時間較早，對于一些計算機知識也了解頗多，針對這部分學生，如果教師仍然向他們灌輸一些基礎(chǔ)的理論知識，一來是激發(fā)不了他們的學習興趣，二來于時間和精力上來說，也是一個嚴重的浪費。因此，我會著重向他們講解一些較難的知識點，這樣的話既可以大大調(diào)動他們的學習興趣以及積極性，同時還可以幫助他們不斷開闊視野、完善知識結(jié)構(gòu)體系，有利于提高他們的計算機水平。
“分層次教學法”根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)將其分成不同的層次，并給予他們不同的教學內(nèi)容與教學方法，有利于推動“全體學生都能學有所成”這一教學目標的實現(xiàn)。
以上，即為我在日常教學過程中主要使用的兩種優(yōu)秀的教學方法，希望能為眾多教學同仁提供更多教學上的支持與幫助。
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