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漫談高中英語(yǔ)教學(xué)
漫談高中英語(yǔ)教學(xué)文/陳寶國(guó)
摘 要：對(duì)“新課標(biāo)背景下教師如何更好地展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)工作”這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與概述。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課標(biāo)；自主探究
作為一名高中英語(yǔ)教師當(dāng)如何更好地展開(kāi)自身的教學(xué)工作呢？我個(gè)人認(rèn)為，必須做到以下兩點(diǎn)：
一、運(yùn)用“自主探究性”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體特征的基礎(chǔ)之上，靈活運(yùn)用‘自主探究’這一教學(xué)模式，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)水平。”這就要求我們高中英語(yǔ)教師除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)之外，更要教會(huì)他們一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧。在學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”這部分語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我決定采用“自主探究性”這一教學(xué)模式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的深刻印象。首先，我在黑板上寫(xiě)出了六個(gè)句子：
1.Washington DC， which is the capital of the United States， has a lot of population.
2.This is the room in which my parents lived.
3.A bookstore should keep those good books which sells well.
4.This is the BBC English news which， as I have told you， will help you develop your English Listening in a very short time.
5.She got a very high score in the English competition， which made her English teacher very happy.
6.What’s that which sticking on your clothes？
接著我又告訴他們每個(gè)句子都對(duì)應(yīng)著只能用關(guān)系代詞which的特殊規(guī)律，他們需要做的就是在小組合作討論的基礎(chǔ)之上，對(duì)這些句子后面隱藏的規(guī)律進(jìn)行挖掘。下面，即為學(xué)生的自主探究過(guò)程：
The first team：第一個(gè)句子很明顯是非限制性定語(yǔ)從句，這表明非限制性定語(yǔ)從句中只能用關(guān)系代詞which；
The second team：第二個(gè)句子有一個(gè)很關(guān)鍵的介詞——in，因此，我們認(rèn)為在定語(yǔ)從句中，介詞后也只能用which進(jìn)行修飾；
The third team：第三個(gè)例句which修飾的是“those good books”，而“those”很可能就是決定只能用which的關(guān)鍵所在；
The fourth team：第四個(gè)句子中包括一個(gè)很明顯的插入語(yǔ)，它要是只能用which的話，就表明關(guān)系代詞后面有插入成分時(shí)，最好也只用which；
The fifth team：第五個(gè)句子很特殊，which在整個(gè)從句中充當(dāng)主語(yǔ)的成分，并且對(duì)前面的主句起到了修飾的作用，這種情況下，也只能用which；
The sixth team：第六個(gè)句子中已經(jīng)有一個(gè)that了，再用that的話肯定不合適，所以我們認(rèn)為，當(dāng)先行詞是that時(shí)，關(guān)系代詞只能選擇用which；
……
學(xué)生以小組為單位，各自發(fā)表著自己的意見(jiàn)與想法，這樣一來(lái)，既充分尊重了他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有利于充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，更為重要的是，在討論的過(guò)程中，他們已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)形成了自己的認(rèn)識(shí)與看法，這不但有利于他們進(jìn)一步深化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且還促使他們?cè)谧灾魈骄俊⒆灾骺偨Y(jié)的過(guò)程中掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某些方法與技巧，為他們?nèi)蘸笞陨淼母冒l(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平與實(shí)踐能力
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為他們適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在這種模擬性極強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境中多說(shuō)、多練，并通過(guò)此種手段，真正幫助學(xué)生提高他們自身的英語(yǔ)水平。”
我將新課標(biāo)的這一精神積極貫徹到了自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Unit 3 The meaning of color這章內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體讓學(xué)生觀看了不同國(guó)家關(guān)于不同顏色定義的視頻短片，然后又安排學(xué)生分別扮演不同國(guó)家的居民，并在此基礎(chǔ)上用英語(yǔ)同大家交流自己國(guó)家對(duì)于顏色的一些獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不但能了解到不同國(guó)家、不同地區(qū)的顏色文化，更重要的是在自主交流的過(guò)程中他們還大大鍛煉了自己與人溝通時(shí)英語(yǔ)交流水平與溝通能力，有利于以后大聲“show”出自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，達(dá)到與人交流時(shí)應(yīng)對(duì)自如的良好狀態(tài)。
作為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教育工作者，必須積極更新自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，只有這樣才能更好地推動(dòng)新課改的更好發(fā)展。
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