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淺談地圖在地理教學中的作用
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的淺談地圖在地理教學中的作用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談地圖在地理教學中的作用 篇1
【中圖分類號】G631【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）12-0113-01
凡是對地理學科有所了解的人都明白，地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內(nèi)容是相當豐富的。凡具有一定空間區(qū)域分布規(guī)律的任何事物、現(xiàn)象，都可以通過地圖展現(xiàn)出來，它是最直觀、最簡明的“教科書”。所以，地圖的作用在學生學習過程中體現(xiàn)得如何，將會直接影響其學習效果。那么，地圖在地理教學過程中會起到哪些作用呢？
一、地圖能夠激發(fā)學生學習地理的興趣
由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科的知識，單純依賴學生自己的視野、見聞和想象是難以掌握的，如果借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在他們面前，方能引起他們學習的興趣，特別是在當前地理學科遭受沖擊的情況下，借助形式多樣的地圖激發(fā)學生學習地理的興趣就顯得更為重要了。
二、地圖能夠讓學生確定地理事物的地理位置
在學習一個國家或地區(qū)時，首先借助地圖能看出這個國家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對位置），形成關(guān)于這個國家或地區(qū)的空間概念。地理位置對一個地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟活動等都有莫大的影響。然后運用各種專門地圖，則可分析出這個國家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個要素，各個生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，我們在教學《東亞》一章內(nèi)容時，學生就可以按如下思路進行學習：①通過讀《東亞》地圖，得出該分區(qū)的緯度位置約為10°N～58°N；相對位置為太平洋的西岸、亞歐大陸的東岸。為典型的亞熱帶和溫帶氣候。②通過讀《東亞主要物產(chǎn)的分布》圖，了解其經(jīng)濟作物以及主要礦產(chǎn)的分布。豐富的資源和物產(chǎn)為東亞國家經(jīng)濟的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。這樣前后緊密聯(lián)系，學生就會對東亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認識。所以，借助地圖形成各個國家和地區(qū)的空間概念，形成各種地理事象特征的空間表象，在地理學習中具有重大意義。
三、地圖能夠讓學生了解地理事物的形態(tài)
地圖在地理學習中還可以展示各種地理事物的.大小、高低、形狀等。諸如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區(qū)的海岸線長度和類型；任何一條河流的流向和流域范圍；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在教學《中國地形》這部分內(nèi)容時，首先借助中國分層設(shè)色地形圖，讓學生了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，即而能在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論可得出地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。最后，將知識在地圖上歸納、總結(jié)，使幾頁書的知識只匯集成一張地圖。由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學生面前，又可以使知識得以高度的概括和濃縮。
四、地圖能夠讓學生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系
地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因及規(guī)律。例如教學《中國地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展狀況隨降水量的變化而變化這一規(guī)律是本節(jié)學習的重點，而教材對此的闡述比較簡單，所以只憑書本上簡單的敘述，很難掌握。學生要充分認識這一規(guī)律，可先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中能發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。為什么該地區(qū)植被會出現(xiàn)這種變化呢？接著通過閱讀“中國降水量分布圖”，從圖中可看出該地區(qū)的年降水量也是自東南向西北依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又出現(xiàn)了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再去閱讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就很容易找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布成因以及相互作用的規(guī)律性。
地圖的直觀性決定了它比任何語言的描述都更有利于學生接受。但學生學習效果的好壞，很大程度上還與教師如何借助地圖去教學直接相關(guān)。作為教師，怎樣才能更充分地發(fā)揮地圖在學生學習地理過程中的作用呢？筆者認為，最主要的是在教學中要始終注意培養(yǎng)學生讀圖、用圖的習慣，逐步提高他們運用地圖對地理事物進行分析、綜合、判斷、對比和推理的能力，并使學生的注意力高度集中，腦、手、眼、口等并用，以期達到最佳的學習效果。
總之，不管是地圖冊、課本中的插圖，還是板圖、板畫，只要以圖為核心去引領(lǐng)學生學習地理知識，則必會起到事半功倍的效果。
淺談地圖在地理教學中的作用 篇2
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是地理學科獨有的一種語言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。在地理教學中，圖文結(jié)合，以圖導學，通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且能幫助學生建立形象思維，提高分析問題、解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學生用地圖“學”，可以這樣說，地圖是地理教學不可缺少的必備工具，沒有地圖就沒有地理教學。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學服務呢？
一、要重視地圖
“學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學中的作用，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應該就是利用地圖學習地理的方法。教師還要經(jīng)常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學生逐步具備自學地理的能力�，F(xiàn)行的地理教材，文字表述更為精簡，既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責是教給學生查閱地理圖表的方法，引導學生在地理圖表中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節(jié)都有大量圖片，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎(chǔ)。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素，接下來要根據(jù)提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區(qū)圖、分布圖、原理圖，還是統(tǒng)計圖、景觀圖或是其他類型的地圖，根據(jù)地圖的不同類型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內(nèi)容。地圖的類型很多，要根據(jù)不同的內(nèi)容進行指導。例如一幅《中國地圖》，我們可以通過緯線讀出中國大約位于52°N—4°N之間，進而判斷位于北半球；通過經(jīng)線讀出大約位于73°E—135°E之間，進而判斷出位于東半球。
根據(jù)圖中注記，可以得知中國位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無余。讀圖時要細，要詳，要引導學生結(jié)合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，要緊扣圖表標題和教學內(nèi)容的實際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時板書，在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教學掛圖
在農(nóng)村中學，由于種種原因?qū)W生沒有更多的教輔資料，教學掛圖的使用就顯得尤為重要。教學掛圖具有很強的直觀性，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容的.需要制作相應的教學掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點時直接展示給學生，可以使學生一目了然，用這種教學方法可以起到一些靠講授所達不到的教學效果，使學生在緊張的學習氛圍中也得到一點點的輕松,并能集中精力聽課，既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率，還能激發(fā)學生自己動手繪圖的興趣。
三、巧畫地圖簡圖
在《中國地理》的學習過程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學習興趣，又增強了記憶。繪制地圖時不必太復雜，用最簡單的線條在短時間內(nèi)準確地畫出課堂教學所需要的示意簡圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能大大激發(fā)學生的學習興趣。例如：在進行“全國主要鐵路干線”的教學時，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用線條連接成為鐵路干線，效果就很好。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線段相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條；畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學生與老師同步進行。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺、記憶。學生視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻，又培養(yǎng)了學生動腦動手的能力。可見簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質(zhì)量作用獨特。
四、妙裁巧拼地圖
對于塊狀特征突出的政區(qū)圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動帶技能的方法將知識與技能有機地結(jié)合在一起，有效地促進知識與能力的轉(zhuǎn)換。在教學“中國行政區(qū)劃”一節(jié)時，我讓學生自己動手，在硬紙片上繪制出中國地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中，學生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復幾次，以加深認識。凡此種種，均已取得了不錯的教學效果。地理教學，能結(jié)合地圖的地方，一定要結(jié)合地圖學習。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識、加深認識和記憶的過程，學生對地圖表象積累得越多、質(zhì)量越高，他們的地理思維能力就會越強，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”要培養(yǎng)學生掌握運用地理圖表的基本技能，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。愿我們都能夠以此作為教學指導思想，以素質(zhì)教育為己任，保證學生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。
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