淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
　　
　　廣西梧州市藤縣藤州中學(xué)何德利
　　
　　【摘要】如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能力，一直都是語文教學(xué)的熱門話題，同時(shí)也是語文教學(xué)的難題。傳統(tǒng)的教材一直被片面地理解為“權(quán)威”或者“工具”，而老師和學(xué)生始終扮演著“教”和“學(xué)”的角色，雙方得不到互動(dòng)，教材也不能發(fā)揮有效的作用。因此，本文就試從語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。
　　
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；語文能力；措施
　　
　　【中圖分類號(hào)】G233.18【文章標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0095-01
　　
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”�？梢娕d趣是獲得成功的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)班自覺性的起點(diǎn)，沒有興趣，就不會(huì)有智慧的靈感。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中充分利用學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)過程做到掌握知識(shí)、開發(fā)智力，提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，受到良好效果。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感與興趣
　　
　　積極、健康、愉悅的情感，能促進(jìn)人的思維活動(dòng)，因而課堂上教師要對(duì)學(xué)生裝“動(dòng)之以情”，并能讓激情為“曉之理”奠定良好基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)愉快的興趣教學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的好奇心，使其興致盎然地進(jìn)入探求新知識(shí)的心理狀態(tài)，為講授新課做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的情感的方法有多種：
　　
　　1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。
　　
　　可以說好的導(dǎo)入，是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。在上課前，教師如果能夠通過巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去，那就會(huì)為這堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》前，我首先介紹了杜甫在《飲酒八仙歌》中對(duì)李白的精彩描述，然后再舉出李白的傳世佳作中與酒有關(guān)的詩句，如“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，“黃金白壁買歌笑，一醉累月輕王侯“，”抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁“，等這些課前導(dǎo)語使同學(xué)們不僅對(duì)李白的個(gè)性、風(fēng)格有一個(gè)直觀的感受，而且在詩歌的誦讀中喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使他們漸入詩境，形成一種鑒賞氛圍，為教和學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理情境。
　　
　　2、借助音樂渲染。
　　
　　創(chuàng)設(shè)語文情境，借助音樂是渲染情境的一種重要手段。如果能把音樂與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。在詩詞的教學(xué)中，可以多加運(yùn)用與之相對(duì)應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉于詩詞的意境中。
　　
　　如徐志摩的《再別康橋》，這首詩以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)對(duì)康橋依依惜別的深情，是格律尸“三美”——“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”的代表作，韻律和諧、色彩絢麗、節(jié)奏感強(qiáng)，在朗讀時(shí)可配上肖幫的《別離曲》，在輕柔優(yōu)美又略帶感傷的旋律中讓學(xué)生細(xì)細(xì)去品味詩人那種含著淡淡憂愁的離情別緒。
　　
　　3、輔助多媒體手段。
　　
　　在語文課堂教學(xué)中，輔助多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文特定的情境，讓學(xué)生憑借多媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。
　　
　　王維的詩以“詩中有畫，畫中有詩”著稱。在教學(xué)《山居秋暝》一課時(shí)，我讓學(xué)生想象這樣一幅圖景：一輪清朗的明月透過山間的松林，留下班駁的疏影；清冽的泉水歡快地跳過山澗，有如一條潔白無暇的素練，在月光下閃閃發(fā)光，茂密的竹林里傳來一陣歡歌笑語，那是天真無邪的姑娘們洗完衣服正嬉戲打鬧著回家；池塘里亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘的寧靜……一幅雨后山村晚景圖。我一邊讓學(xué)生概括一邊用多媒體演示出相關(guān)畫面，通過畫面把學(xué)生帶入情境，感受詩中的景象。從有限的畫面想到無限的畫外，看著這遠(yuǎn)離世俗、世外桃源似的美景，學(xué)生無不流露出陶醉和神往。學(xué)生進(jìn)入了聲情并茂的美境，不僅可以活躍他們的思維，還可以使他們更好的理解詩句，教學(xué)效果自然得到提高。
　　
　　二、充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)
　　
　　在語文課里體現(xiàn)語文工具性特征的同時(shí)，強(qiáng)化語文的人文性特征，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語文課吸引力的一劑良方。
　　
　　語文教材中審美的內(nèi)容很多，大致有以下幾點(diǎn)：
　　
　　1、意境美：自然美景是作家寫作的一大內(nèi)容。中學(xué)語文課本里有毛澤東筆下“萬類霜天競(jìng)自由”的壯麗蓬勃，朱自清筆下荷塘月色的如詩如畫，李太白詩中神仙世界的異彩紛呈，蘇東坡詞里“大江東去”的雄渾壯闊……這些自然美景無不浸透了作家豐富的情感。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“讀想法”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，使抽象的語言文字化為美麗的藝術(shù)畫面印入學(xué)生腦海，進(jìn)而體會(huì)到作家抒發(fā)的濃濃深情。
　　
　　2、形象美：美的形象指的是教材中有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的生活圖像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美麗而忠于愛情的羅敷，英勇善戰(zhàn)的巾幗英雄花木蘭，《詩經(jīng)》中溫柔美好的年輕女子，獻(xiàn)身科學(xué)的瑪麗？居里……引導(dǎo)學(xué)生理解這些人物形象可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橥ㄟ^自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中不可能或很少可能遇到的人物能極大地滿足學(xué)生的好奇心，極大地豐富學(xué)生的閱歷，同時(shí)激發(fā)學(xué)生追求崇高的人生理想，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　3、事理美：領(lǐng)悟事理美是指在審美感知基礎(chǔ)上，對(duì)審美對(duì)象的意味、內(nèi)容及象征意義的整體把握和全面占有，是探求審美對(duì)象內(nèi)部聯(lián)系的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教材中的許多作品，文情并茂，滲透著極其深刻的人生哲理。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，采用讀一讀、議一議的手段，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)、領(lǐng)悟。如魯迅作品中包含的他對(duì)人生、社會(huì)的獨(dú)特體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，蘇軾、王安石等古人散文中蘊(yùn)含的深刻哲理。
　　
　　三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)高潮
　　
　　語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。既是動(dòng)態(tài)的，就應(yīng)忌平鋪直敘，就應(yīng)有高潮。另外，從心理調(diào)節(jié)的角度看，高潮能激發(fā)興趣，提高吸引力，更多地利用學(xué)生無意注意，消除疲勞感，有時(shí)甚至可以純粹為了調(diào)節(jié)情緒與氣氛也設(shè)計(jì)高潮。高潮常見的是課堂氣氛熾烈昂奮、創(chuàng)造性思維火花撞擊、迸發(fā)、跳躍。高質(zhì)量的高潮設(shè)計(jì)，就是思維品質(zhì)的提高。另外，有時(shí)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，“此時(shí)無聲勝有聲”的靜場(chǎng)，也是教學(xué)高潮的一種境界。
　　
　　高潮的設(shè)計(jì)首先講究?jī)?nèi)容的選擇。教學(xué)高潮應(yīng)該是課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、思維點(diǎn)、興奮點(diǎn)，是教學(xué)的目標(biāo)和方向。對(duì)這些點(diǎn)展開討論，感情朗讀，既可以幫助學(xué)生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品的興趣。
　　
　　總之，教語文，最要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生對(duì)語文有興趣，有感情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣，學(xué)生在有限的45分鐘里就能全神貫注，耳聽、腦想、口說、手寫，在課外無限的廣闊天地里能廣為涉獵，欣賞推敲，吮吸中華民族語言文學(xué)寶庫中的豐富養(yǎng)料。因此語文教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

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