班主任的科學管理，才能構建更和諧的班級

　　班主任的科學管理，才能構建更和諧的班級
　　
　　廣西北海市合浦縣白沙中學沈祖浩
　　
　　【摘要】初中是學生心理、生理的發(fā)育階段，初中班主任對學生的成長有著重要的引導作用。初中班主任在班級的管理中扮演著生活導師，學生、家長、教師之間聯(lián)絡員的角色。
　　
　　【關鍵詞】初中；班主任；工作管理
　　
　　【中圖分類號】G233.18【文章標識碼】B【文章編號】1326-3587（2013）12-0090-01
　　
　　初中是學生心理、生理的發(fā)育階段，初中班主任對學生的成長有著重要的引導作用。初中班主任在班級的管理中扮演著生活導師，學生、家長、教師之間聯(lián)絡員的角色�，F(xiàn)實中班主任應言傳身教、樹立積極形象，重視初中生心理健康、塑造健康心理，選拔優(yōu)秀學生干部、以干部管學生，合力治班、構建和諧班級等方面下功夫。
　　
　　一、引論
　　
　　初中學生一般是13到16歲，正處于第二青春期，是好動、叛逆的年齡階段，而且他們自身的控制能力卻很弱，需要班主任對于學習、生活、人際相處行為進行善加引導和幫助。初中班主任是初中學生的教育者、管理員更是班級的組織者，他們對于學生認知能力的提高、綜合素質的發(fā)展、世界觀的形成等具有重要的作用。研究初中班主任日常的工作和管理，就顯得意義重大。
　　
　　二、初中班主任在班級管理工作中扮演的角色
　　
　　1、學生學習生活的導師。
　　
　　從小學跨入初中，學生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學生的導師，承擔著引導、教育、管理、溝通的責任，要多關注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關心與幫助，實現(xiàn)學生在這一過渡階段的健康成長。
　　
　　2、學生、家長、教師之間的聯(lián)絡員。
　　
　　學生、家長、教師三者之間的聯(lián)系密不可分，班主任就是這個關系鏈中的紐帶。在學校，班主任要協(xié)調好各科教師和學生之間的關系，維護和諧的教學環(huán)境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，及時向家長反饋學生在校期間的表現(xiàn)，了解學生課后的詳細情況，與家長共同探討針對不同學生應采取的教育方法。這種聯(lián)絡可以增加學生與學校和社會的交流溝通。首先，充分加強了學校管理層對學生身心健康發(fā)展的了解，學生在學習過程中對學校的意見與反饋也可以通過班主任這邊迅速地反映到學校管理層，幫助學校了解學生的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢；其次，通過在班級內部制定文化與制度，讓班級走上正規(guī)化發(fā)展道路，增強學生的“執(zhí)行性”；最后，班主任可以通過開設相關活動課程和實驗課程來激發(fā)班級同學的創(chuàng)新思維和自主探索學習的興趣。
　　
　　三、初中班主任工作與管理中應關注的問題
　　
　　1、身教勝于言傳、樹立積極形象。
　　
　　身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為初中班主任，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。
　　
　　初中班主任要善于和學生打成一片，增進與學生的了解，這是做好工作的基礎。班主任要用言語說教人，更要靠自身的表率作用吸引人，影響人。
　　
　　負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須提高自身素質，樹立自身良好的形象，做到言傳身教，樹立積極形象、以德感人。這要求班主任自尊、自愛、自信、自強，既要有儒雅的舉止和浩然之氣，又要讓學生在感情上接納、認同。
　　
　　2、重視初中生心理健康、塑造健康心理。
　　
　　在2011年北京30所中學班級管理的調查中發(fā)現(xiàn)，班主任班級管理情況還是比較理想的，但絕對不能放松。班級管理與初中生的心理健康教育密不可分，在進行班級管理時，班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機結合起來，及時把握班級新情況，了解學生的新動向。要做好班級管理工作，班主任要認真研究教育學和心理學，要根據(jù)教育學原理和心理學原理，設計富有創(chuàng)造性的管理方式，創(chuàng)造出順應社會要求的新穎、有效的管理方法。不僅改善班級管理，提高班主任的管理效益。
　　
　　學生健康心理的形成與家庭環(huán)境有密切的關系，學生心理問題往往是家庭問題的折射。家庭生活環(huán)境、家長教育方式直接與學生心理健康有關。父母與子女的關系、父母對子女的期望、父母撫養(yǎng)方式，與學生心理健康問題的發(fā)生有密切的聯(lián)系，解決學生心理問題還需家庭的配合。家長們望子女成才心切，經(jīng)常與班主任聯(lián)系。對班主任特別信任，通過及時的溝通與聯(lián)系，使班主任能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化，提倡科學的教育方法，共同促進學生的心理健康素質。
　　
　　3、選拔優(yōu)秀學生干部、以干部管學生。
　　
　　初中班主任教學管理主導作用的發(fā)揮同樣離不開其所選拔的優(yōu)秀學生干部隊伍，學生干部的好壞對班務管理的影響至關重要。在班務管理中，班級干部的推選工作要落到實處，使得學生在不斷參與競爭的同時，把能夠為學生服務的人選為班干部的成員。在日常的初中生活中班干部直到了小老師的作用，管理著班級情況、掌握著學生的動態(tài)。在這里，班主任應當好學生干部的后盾，盡全力樹立他們的威信、支持他們的工作。
　　
　　4、合力治班、構建和諧班級。
　　
　　一個和諧的班集體需要各方力量來建設與維護，并非班主任一個人的事。班主任要善于團結其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，構建和諧班級，促進班級教育工作的整體提高。
　　
　　四、結束語
　　
　　初中階段是學生在成長過程中的重要階段，良好的班級風氣則是中學生成長成才的必要保障，只有班主任用科學的方法，根據(jù)實際情況來管理學生，才能將班級管理工作做的更好，讓學生在獲得做人的道理與知識的同時，也會留下美好的回憶。

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