初中作文教學(xué)的有效途徑

　　初中作文教學(xué)的有效途徑
　　
　　河北省沙河市第六中學(xué)李娟
　　
　　【中圖分類號】G236【文章標(biāo)識碼】C【文章編號】1326-3587（2013）12-0035-01
　　
　　“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！比欢�，目前農(nóng)村初中學(xué)生中成績優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的都選擇到縣城中學(xué)去就讀了，另有一小部分“留守學(xué)生”由于父母長期外出務(wù)工，托付給別人監(jiān)護(hù)，使得他們有空子可鉆，養(yǎng)成了游手好閑，打架斗毆，打游戲機(jī)上網(wǎng)成癮等惡習(xí)。為了適應(yīng)農(nóng)村初級中學(xué)這一復(fù)雜的教育現(xiàn)狀，順利貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”的精神，我曾在語文教育教學(xué)這一塊作過一些摸索，其中特別針對“如何提高初中學(xué)生作文水平”方面作了一系列的嘗試，現(xiàn)簡單闡述如下：
　　
　　一、激發(fā)創(chuàng)作情感
　　
　　文章不是無情物。作者作文時如果能處在一種強(qiáng)烈的亢奮的情感狀態(tài)中，則文如泉涌，一氣呵成；相反，則思路阻塞，語言枯燥。學(xué)生寫好作文，固然主要還在于平素多積累、多練筆，但如果教師在作文指導(dǎo)時能夠通過某些有效途徑激發(fā)學(xué)生情感，掀起感情波瀾，激發(fā)起學(xué)生作文激情，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要寫”的表達(dá)欲望，那么對于學(xué)生更快更順利地完
　　
　　1、以情激發(fā)。教師在作文指導(dǎo)時用濃烈的感情感染學(xué)生，調(diào)動他們的情緒，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感情支配下激發(fā)起寫作熱情。可選用如下方法：①選用具有強(qiáng)烈抒情意味的范文。作文前教師誦讀幾篇題材類似的范文，便于激起學(xué)生感情。這一點(diǎn)可與課文緊密結(jié)合。比如講讀朱自清《背影》后，學(xué)生被文中父子親情深深打動，這時可抓住時機(jī)布置一篇寫親情的習(xí)作。②利用生活中發(fā)生的激動人心的真人真事。我校初一韓亞航同學(xué)不幸被柴油燒傷，傷勢很重。師生們聽到消息后心情很沉重，有的學(xué)生當(dāng)時就哭了。聽說治病需要一筆可觀的醫(yī)藥費(fèi)，大家紛紛捐款，場面十分感人。事后我趁熱打鐵，立即布置學(xué)生根據(jù)這一場面，自擬題目，寫一篇作文，效果非常好。
　　
　　2、以趣激發(fā)。興趣是最好的老師，有了興趣作文便成功了一半。教師在作文指導(dǎo)時應(yīng)盡力激起學(xué)生的習(xí)作興趣。這樣學(xué)生容易激起寫作熱情。這些不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，更培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力，陶冶了他們美的情操，增強(qiáng)了他們的思辯能力，對提高學(xué)生的寫作水平起到了事半功倍的效果。
　　
　　二、積累作文素材
　　
　　每每問及作文之事，同學(xué)們總會訴苦：沒啥可寫！這說的也是實(shí)話——他們年齡小、閱歷尚淺、生活面窄、感悟能力欠缺；加之閱讀資料缺乏。農(nóng)村中學(xué)即使有閱覽室，大多數(shù)都是上世紀(jì)九十年代初期為了應(yīng)付某些驗收而建，之后便成為擺設(shè)，幾乎不向?qū)W生開放。農(nóng)村家庭也談不上藏書，更重要的是一部分同學(xué)不善于積累作文素材。所以寫作時像擠牙膏似的，即使勉強(qiáng)成文，也是缺血少肉，干巴巴的幾句話。解決這一難題的關(guān)建是修筑作文素材的倉庫，然后去充實(shí)它、豐富它。那么如何去積累作文素材呢？
　　
　　1、加強(qiáng)閱讀，注重積累。農(nóng)村中學(xué)生缺乏閱讀資料，但我們可以充分利用手中的語文課本來積累文質(zhì)兼美的句子或段落。那些繪聲繪色的景物描寫、惟妙惟肖的人物形象、那些閃耀著哲理光輝的名言警句，都可以作為語言材料積累起來。積累多了，寫作時信手拈來，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在閱讀過程中可以作如下積累：
　　
　�、俜e累美段。
　　
　　小說中細(xì)膩寫人的段落，如《在烈日和暴雨下》寫祥子拉車感受的段落；散文中展示多種感受的文字，如《聽潮》的第三段；戲劇中的精妙臺詞；還有典型的議論文段、說明文段，都可以儲備起來，并可以從中理出寫作技法。這里以一個寫景文段為例，淺談如何揣摩精巧的文段。
　　
　�、诜e累名言警句。
　　
　　知識改變命運(yùn)，習(xí)慣成就未來。
　　
　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方恨讀書遲。
　　
　　三人行，必有我?guī)煛?br />　　
　　其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
　　
　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
　　
　　……
　　
　�、鄯e累句式。
　　
　　固定的句式能表達(dá)復(fù)雜的意思。如魯迅寫的《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就……”這樣的句式，表意既經(jīng)濟(jì)又深刻，平時閱讀時注意積累。
　　
　　2、要堅持寫日記。生活是寫作的源泉，生活中確實(shí)有不少可寫的東西，但由于學(xué)生缺乏細(xì)心觀察，許多寫作素材視而不見、聽而不聞，提起筆來無話可說。因此，在日常的作文教學(xué)中應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生留心貫察和分析周圍事物。從自己的觀察體會中，獲取第一手材料。積累生活素材的最好辦法是堅持寫日記。葉圣陶先生說：“應(yīng)該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己的寫作能力越來越強(qiáng)”。
　　
　　三、重視學(xué)生修改作文
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平�！�
　　
　　俗話說：“學(xué)生怕作文，教師怕改文”，即使是教師殫精竭慮地評改，多數(shù)學(xué)生無動于衷，往往只看得分，這種事倍功半的教學(xué)模式，使作文教學(xué)舉步維艱。總之，還給學(xué)生修改作文權(quán)，讓學(xué)生人人動手，會評改作文，這是新課標(biāo)的要求。
　　
　　1、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自改作文能力。教師應(yīng)不失時機(jī)地為學(xué)生的成功而喝彩，讓學(xué)生感到我能自主，我能成功。在不斷獲得成功的同時，讓學(xué)生對修改作文產(chǎn)生愈來愈濃的興趣，教師可有意識地反復(fù)地讓學(xué)生把修改前后的作文進(jìn)行比較，使學(xué)生感到百改不厭，不僅自己改，還能幫別人改，互相取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。
　　
　　2、學(xué)生修改作文的形式。①分類指導(dǎo)。作文自改需要攙扶，分類指導(dǎo)就是為了更有效地攙扶。把習(xí)作水平接近、情況類似，適當(dāng)分組，分別指導(dǎo)。如把錯別字多、語言毛病多的學(xué)生分在一組，指導(dǎo)自改時則首先把解決這兩大問題作為著力點(diǎn)。②分別記分。作文自改，學(xué)生能否真正獲益，關(guān)鍵在他們能否認(rèn)真、持久地堅持下去。對此，既需要鼓勁，也需要一定的約束。寫與改分別記分既是對認(rèn)真自改的學(xué)生的鼓勵，也是對態(tài)度不端正學(xué)生的約束。每次作文，學(xué)生交來以后，先按照預(yù)先規(guī)定的寫作要求記一次分，然后提出自改的重點(diǎn)，自改后再記一次分。兩次記分之和，就是這次作文的成績。③自建“病歷卡”。學(xué)生要想通過作文自改提高水平，培養(yǎng)能力，不是單純改改就能奏效的，為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生自建作文“病歷卡”，卡中記載的欄目有：篇次、題目、主要問題、原因、自改體會等。每次自改完畢即逐項填寫，然后與作文本一同交給老師。④集體修改�？砂演^差的習(xí)作用投影儀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生集體修改，這樣對習(xí)作的互改也起到了訓(xùn)練的作用。
　　
　　總之，提高初中學(xué)生作文水平障礙較多，困難重重。本人認(rèn)為只有學(xué)生從內(nèi)心深處想寫作文，以寫作文為樂，再輔以教師悉心指導(dǎo)；通過恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷地積累作文素材，注重修改作文，方能達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

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