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讓學生在體驗中提高作文能力
讓學生在體驗中提高作文能力廣西梧州市藤縣藤州中學蘇慧連
【摘要】要提高學生的作文能力，應讓學生在體驗生活中積累作文素材，在習作指導中激活親身體驗，并在多種激勵中滿足成功體驗。
【關鍵詞】體驗；激活；多元評價；作文能力提高
【中圖分類號】G522.42【文章標識碼】B【文章編號】1326-3587（2013）12-0026-01
目前許多學生怕寫作文，寫的作文內(nèi)容空洞，或隨意編造，或抄襲作文。造成這種現(xiàn)狀，原因是多方面的，但與學生缺乏習作方面的體驗不無關系。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動來源于學生心靈的震撼。如何讓學生樂于書面表達，從而提高作文能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手。
一、在體驗生活中積累作文素材
1、引導學生關愛校園。校園生活是學生生活中的重要組成部分，是學生的第二家庭。學生在校園中感受著老師的關愛、同學的友誼，也感受著集體的溫暖。教師應設法通過誘導，引導學生關愛校園的一草一木、一事一物，讓學生充分體驗學校生活的快樂。要經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓每一位學生都參與到活動中來，并想方設法去調(diào)動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，用心想一想……活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。
2、引導學生關愛家庭。家庭是學生生活的重要天地。學生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實。在這樣的交際環(huán)境中，引導學生以家庭小主人的身份，關注家庭，大膽地參與家庭生活活動�？刹贾脤W生開展一些活動：今天我當家，上菜場買菜，燒飯、燒菜，洗碗；給爸爸媽媽獻上一杯茶；在“三八”給媽媽制作賀卡；在父母不在家時當一回小主人，有禮貌地接待客人；隨父母參加一些有意義的活動，外出旅游……在家庭生活中，要取得家長的密切配合，著重培養(yǎng)學生的自我服務能力和生活自理能力，對學生參加的家務勞動、生活習慣、待人接物等進行評價，從中讓他們體驗到勞動的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。
3、引導學生關愛社會。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且在于人們的創(chuàng)造性勞動中，存在于人們的英雄業(yè)績和日常的高尚行為中�！鄙鐣钗宀世_紛，社會生活和人的個性生活的美，為學生提供了無窮的寫作素材，教師應引導學生去接觸社會，挖掘其中的“寶藏”，可布置一些社會實踐性作業(yè)，讓學生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學生去敬老院給孤寡老人送溫暖；去公園或其他公共場地打掃衛(wèi)生；調(diào)查采訪自己感興趣的人或事；參觀書畫展……，有條件的學生還可當商店營業(yè)員、公交車售票員等。
二、在習作指導中激活親身體驗
1、教師語言引領，引發(fā)共鳴。學生的情感是純真而又豐富的，引人入勝的語言，有趣的故事，能讓學生融入到濃濃的情感氛圍中，這樣可激發(fā)他們快樂的情感，才能暢所欲言，使作文成為其內(nèi)在的需求。作為教學的組織者和引導者，教師首先是一個滿懷激情的人，應為學生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，拓寬思路，幫助他們打開記憶的閘門，從而融動學生內(nèi)心的“情弦”。比如，我在教學生寫童年的一件趣事，進行過這樣的開場白：“童年時，我曾學醫(yī)生的樣子給布娃娃打針輸液，曾用媽媽的化妝品把自己涂成‘丑八怪’，還模仿爸爸‘吞云吐霧’，嗆得眼淚直流……童年做過那么多傻事、蠢事，可現(xiàn)在回憶起來，卻覺得那時侯的我原來是那樣的快樂。今天，就讓我們一起暢談童年的趣事吧�！边@段開場白牽動了學生隱藏在內(nèi)心深處的那份情素，使學生們的話匣子一下子打開了，紛紛說出自己的童年趣事，真正到了“情動辭發(fā)”的地步。此時，再要求學生寫下來。于是，一篇篇生動鮮活的文章在同學們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來。
2、利用現(xiàn)場表演，創(chuàng)設情境。作文指導中，往往發(fā)現(xiàn)學生主體部分內(nèi)容不具體。教師引導學生進行現(xiàn)場表演，創(chuàng)設情境，為學生建立清晰的表象，可大大減緩習作坡度。對于精彩動作，要求表演者“定格”、“慢放”、“重放”，引導其他同學觀察描繪。創(chuàng)設情境進行體驗習作，以觀察為基礎，以激發(fā)興趣、扎實訓練為核心，把學生獨立的個性融于語言文字之中，是進行作文指導的好途徑。立個性之人、主體之人、真實之人，正是作文教學的崇高追求！
三、在多種激勵中滿足成功體驗
1、多元評價，激發(fā)習作熱情。特級教師于永正曾說過，“準備一百頂高帽，送給學生�！边@對我們作文評價的啟發(fā)尤其大。教師采用賞識評價，能為各類不同學生創(chuàng)設成功的快樂。在作文評價時，作文不僅與同學比，更注重與本人以往的習作比。只要學生在原有起點上有進步，就應在評語里充分肯定，哪怕是一個詞或一個句子。在面向全體學生的激勵評價上，采用作文評語的方式，將表揚肯定的話寫在作文后面，對于不足的地方，口頭指出，學生認可了，就自己記錄下來。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評價。每翻閱一次，學生就增添一份自信，多了一些成就感。正如贊可夫所說，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。
2、分層展示，體驗成功樂趣。設置多種多樣的作文展臺，不僅可以讓學生之間互相學習交流，而且還可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們不斷提高自己寫作水平。
�。�1）在教室里布置墻報，選擇學生日記中較好的請他們在班上朗讀后在墻報上展覽，每周定時更換。當他們看到自己的日記上了墻報，特別有成就感，下一篇就更認真地去寫了。
�。�2）利用校園廣播，發(fā)布滿意的習作。鼓勵學生把自己寫得滿意的習作投向?qū)W校廣播站，學生看著自己的習作出現(xiàn)在校園廣播中，學生的成就感油然而生，習作的興趣更濃了。
�。�3）設立作文成果袋。讓學生把在報刊上發(fā)表的和自己滿意的習作放入成果袋內(nèi)。這樣，一打開這個成果袋，每個學生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。
實踐證明，作文教學只要重視學生的內(nèi)心體驗，讓學生學會觀察生活，體驗生活，在習作指導中激活親身體驗，經(jīng)常獲得成功的體驗，那么作文教學的目標“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”也就不難達成。
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