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探究英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力
探究英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力江蘇 蘇州 ●周望清
摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展中具有重要的意義。教師要在闡述英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的的基礎(chǔ)上，分析初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合初中英語(yǔ)新課程教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；探究；學(xué)習(xí)能力
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力�！彪S著終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力就顯得十分重要。有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，終身受用不盡�！睂W(xué)生只有掌握了開(kāi)啟知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)的鑰匙，才能真正獲得終身學(xué)習(xí)的能力。初中英語(yǔ)作為一門(mén)英語(yǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加顯得重要和必要。那么，什么是英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)？怎樣培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者在初中英語(yǔ)新課程教學(xué)中，就此作了探索和實(shí)踐。
一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“新課標(biāo)”提出了“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”的課程總目標(biāo)。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個(gè)方面的發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)區(qū)別于自學(xué)的特征是：學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。
二、初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
為了中考，教師把主要精力花在英語(yǔ)基本技能上，過(guò)于注重學(xué)生的考分，而不是讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)能力的提高。重視筆頭答題而輕視交際運(yùn)用能力，背、記、抄壓得學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)口愈發(fā)困難，學(xué)了三年英語(yǔ)，除了會(huì)幾句日常的交際用語(yǔ)外，其他基本聽(tīng)不懂也說(shuō)不出來(lái)，成為名副其實(shí)的啞巴英語(yǔ)。
初中生在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，很難發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)含糊不清，學(xué)習(xí)策略很少，過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋�，總是跟著老師盲目地完成任�?wù)，缺乏主動(dòng)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)和能力，更不能正確自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，視分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略
為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，必須屏蔽掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，重視口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練；不必過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程形式多樣化、趣味化；忽視母語(yǔ)教學(xué)，淡化翻譯，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維和交際的能力，回歸英語(yǔ)的本位化；以學(xué)生為中心，教學(xué)方式多樣化，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍輕松的課堂氣氛。筆者認(rèn)為具體可從如下幾方面入手：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)并保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。在教學(xué)中，教師要摒棄“一言堂”的教法，多采用實(shí)物操作法、圖片展示法、情景對(duì)話(huà)、觀看經(jīng)典影片、歌唱英語(yǔ)歌曲等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們從中感受到參與的樂(lè)趣與深切的體驗(yàn)。教師要精心設(shè)計(jì)教案，用興趣來(lái)喚起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)師生的情感。常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生樂(lè)學(xué)之，能增強(qiáng)課堂情感交流，和諧課堂氣氛，在潛移默化中對(duì)老師產(chǎn)生好感和信賴(lài)，從而轉(zhuǎn)向喜歡老師教的英語(yǔ)。同時(shí)，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官，營(yíng)造動(dòng)態(tài)課堂。如此，久而久之，學(xué)生能感覺(jué)到運(yùn)用英語(yǔ)的能力在不斷增加，成就感在加強(qiáng)，自然愿意參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。魏書(shū)生老師說(shuō)得好：“教育在于活動(dòng)�！被顒�(dòng)能為教育帶來(lái)無(wú)盡的生命力與創(chuàng)造力。
（2）采用激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力�！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生人格。教師角色悄然發(fā)生了巨大變化，不能再抱著“嚴(yán)師出高徒”的教條。古語(yǔ)說(shuō)得好，好孩子是夸出來(lái)的，而不是打出來(lái)的。激勵(lì)機(jī)制也是英語(yǔ)教育教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的有效手段，其中表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是常用的教學(xué)方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法�！苯處熯m時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生遇挫折時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)肯定、適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師要想方設(shè)法讓各個(gè)層次的學(xué)生都能感覺(jué)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣與深切體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，讓敢說(shuō)的和不敢發(fā)言的學(xué)生都能參與到教育教學(xué)當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)和保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（3）悉心指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶先生提出：“教是為了不教。”這一教學(xué)理念正是“新課標(biāo)”所強(qiáng)調(diào)的。“新課標(biāo)”指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！笨梢�(jiàn)，英語(yǔ)教師的主要責(zé)任就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。有句話(huà)這樣說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！鄙鐣�(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，要求我們應(yīng)具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何使用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)或探索人類(lèi)未知的事物。這也體現(xiàn)了教學(xué)的真正目的。教師的“教”主要是成就學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟及計(jì)劃安排需要得到教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)中的盲目性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式，發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理知識(shí)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)查找和使用多媒體教學(xué)等手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力和技能，鼓勵(lì)學(xué)生多利用現(xiàn)代的各種資源來(lái)更多地鍛煉英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，并教會(huì)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排事項(xiàng)，做到思路嚴(yán)謹(jǐn)、步驟鮮明。
�。�4）夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中的主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，最終目的是讓學(xué)生能運(yùn)用到實(shí)際交際中來(lái)。要想讓學(xué)生有效、高效、長(zhǎng)效地學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言能力，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，不斷增加自身的知識(shí)量，這樣才能有效地解決學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題。例如在一篇英語(yǔ)閱讀中，作者問(wèn)悉尼是哪個(gè)國(guó)家的，對(duì)于初一的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是不知道的，這證明他們的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累很有限，這樣他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中就會(huì)面臨許多的局限。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)策略，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的分角色對(duì)話(huà)、英語(yǔ)情境劇表演、問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高技能，內(nèi)化情感創(chuàng)造有利條件。夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步使每個(gè)學(xué)生形成自己既有共性又有個(gè)性的學(xué)習(xí)策略。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，積累知識(shí)、技能和生活體驗(yàn)，并憑借自身的知識(shí)、智力和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行更多的閱讀和思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知識(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)會(huì)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，將為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)，并將使之享用一生。
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