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尊重兒童賦予期望促進兒童健康成長
尊重兒童賦予期望促進兒童健康成長陳海林
在兒童的心理世界中，有渴望、追求、堅持、幸福與感動，也有悲觀、失望、畏懼、懈怠與叛逆。要促進兒童健康成長，掌握兒童心理發(fā)展的特點，揚長避短是成功教育的關(guān)鍵所在。從心理學上說，小學生處于童年期，即學齡初期。五、六年級是童年期與少年期的過渡期，在人的發(fā)展過程中是一個十分重要的階段。在這個階段，孩子身上會有一些共性的特點，即：這時的孩子無論在學習還是在生活中，都不甘落后。作為教師一定要把握學生的特點，促進學生的發(fā)展。
美國哈佛大學的羅森塔爾和雅各布森（R·Rosenthat＆L·Jacobson）曾對小學生做了一次學習潛力測驗（實際上只是普通的智力測驗），隨機地在各個班級抽取少數(shù)學生，故意對他們的老師說，這些孩子是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，一定要注意培養(yǎng)。8 個月后，發(fā)現(xiàn)這些學生的學習成績和智力真的比其他學生要好一些，這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。這個實驗證實了教師的期望對學生發(fā)展的重要性。期望可以引導學生走出不利的心理陰影，讓學生更積極樂觀地去面對生活與學習。正確認識兒童，尊重兒童的才能促進兒童的健康發(fā)展。
一、期望，給你一米陽光
“上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)在盡力爬，但每次只是往前那么一點點。我催他，我吼他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，好像在說：人家已經(jīng)盡全力了嘛！我拉他，扯他，甚至想踢他。蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣，慢慢往前爬……”臺灣專欄作家張文亮用生動的比喻刻畫出了現(xiàn)實教育的窘?jīng)r。我?guī)У氖俏迥昙墸迥昙墝W生各方面發(fā)展迅速，能讓教師直觀感受到學生的進步。但是，教師如果過于樂觀，過于相信學生，放手過早，就容易造成學生在成長過程中許多精細部分缺少雕琢。例如，學生在樹立目標、樹立自信和提高做事效率方面，很多教師認為學生絕對可以應(yīng)付了，于是由大包大攬，改為大松大放。其實，這個年齡的學生需要扶持，也需要適當?shù)募s束。但是，如果教師過于精雕細刻，又會使學生缺少一定的發(fā)展空間，錯失很多鍛煉的機會。是該“放”，還是該“收”，這個“度”要因人而異，不可一刀切。
班上的那幾個“蝸�！笨蓺庥挚捎H，聽課不認真，作業(yè)做不好，學習成績落后別人一大截。有時想利用空暇時間給他們補一補作文，卻發(fā)現(xiàn)已被數(shù)學和英語提前預約。我無法仿效其他教師采取強制的措施，或者慨嘆著“孺子不可教”“朽木不可雕也”，任其自生自滅。這些學生或因接受能力較差的緣故，或因家庭環(huán)境的影響，只能在學習的道路上蹣跚而行，這本身就是一種不幸。如果我們再用暴風驟雨的鞭撻來催促他們前進，可能會迫使他們使出更大的力氣來，但這過程并不美好，而且學習上取得的進步或許還抵不上內(nèi)心造成的傷害。為何不能多給一些陽光，讓他們既充滿動力又心情愉悅呢？于是，我這樣和學生交流：
“你的表現(xiàn)遠超乎我的意料！”
“你是那么聰明，遺憾的是我們事前竟不知道！”
話語中既是對他們能力的肯定，更是一種期待。先為他們自我定位，尋找自身價值，讓他們看到自己在老師眼中的重要地位，從而朝著老師所期待的方向去努力。盡管他們的表現(xiàn)并不令人滿意，但這樣的期待給迷茫中的他們一絲希望。
“小冒，你的練筆寫得真好，尤其是這一句，我最喜歡了！”
小冒咧開嘴，露出一彎弦月，以后不僅每次練筆寫得格外認真，而且臉上時常綻放著笑容。
“你的小宇宙爆發(fā)了，真是士別三日，當刮目相看呀！”
小佳的眸子里掩飾不了喜悅的亮光，接連幾次，做作業(yè)速度都是全班第一。
有了教師的期望之光，學生不用揚鞭自奮蹄！
二、期望，送你一盞明燈
歌德說：“希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А！泵總�人都有困惑的時候，當局者迷，旁觀者清；不識廬山真面目，只緣身在此山中。更何況懵懂的小學生呢？
白紙黑字的校規(guī)校紀可以約束人的行為，卻無法引領(lǐng)孩子的內(nèi)心。明知故犯的案例并不少見，有些老師在解決學生糾紛時，以誰先動手、誰后動手作為事件處理的依據(jù)。因此，許多孩子在打了別人之后還理直氣壯地申訴：不是我先動手的。美德不應(yīng)只存在于故事里、文字中，更應(yīng)該存在于人的內(nèi)心深處�？档抡f：“世界上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈，一件是我們心中崇高的道德準則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空。”老師的期望正是點亮這美麗星空的一盞明燈。
每次遇到學生糾紛，在了解事情原委之后，我總會跟孩子說：“我知道，這并非你的本意，只是一時沖動而迷失了自己�！焙⒆诱f：“對不起，老師，我錯了�！薄啊畬Σ黄稹瘧�(yīng)該說給曾經(jīng)被你傷害過的人�！比诵谋旧�，我們在面對孩子的過失時，更應(yīng)讓他意識到自己心中真善美的存在，而不能完全否定，甚至采取極端的手段來強制糾錯。抄寫校規(guī)校紀一百遍，除了增添怨憤，并沒有什么效用，真正可塑的是孩子的心靈。
有時短短的一句話傳遞了一種理念，猶如閃電劃過天際，照亮夜空。一個學生忽然告訴我，最近他和一個朋友產(chǎn)生了隔閡，因為他發(fā)現(xiàn)朋友莫名其妙地不理他了。我對他說：“不要急，給彼此一些時間�！边^了幾天，他欣喜地向我匯報，兩人和好如初了。我又告訴他：“其實你們能和好，最關(guān)鍵的原因是你的大度，正因為你信任朋友并一如既往地以朋友的心態(tài)與之相處，才讓你們的友誼經(jīng)受住了考驗�！比绻婚_始我搬出“團結(jié)友愛”“友誼第一”等大道理來，他未必能聽進去�；蛟S他沒有我所講的那樣大度，但經(jīng)歷此事后，他一定明白到寬容的重要性。
期望，雖簡單，卻重要。期望，似在眼前，伸手可得。期望，點亮心靈的燈。
三、期望，賜你一身力量
“夢是蝴蝶的翅膀，年輕是飛翔的天堂，放開風箏和長線把愛畫在歲月的臉上。心是成長的力量，就像那蝴蝶的翅膀，迎著風聲越高歌聲越高亢�！背錆M力量，才能走得更遠。心靈是力量的發(fā)源地，期望則是力量的催化劑。給我一個眼神，還你一個奇跡。小學生，開始敏感的年齡，他們會越來越在意老師跟同學的評價。小雯，靦腆的她喜歡從自己的視角寫些無厘頭式的風趣語句，旁邊的同學并不認可她。我對滿臉通紅的小雯說：“你的幽默只有我最懂，你的堅持將會讓別人見識到你的力量�！崩蠋煹恼J可給了她最大的安慰，老師的期待給了她無限的動力。文學的種子在她心中悄悄萌芽，或許哪一天會成長為參天大樹。
孟子說：“ 故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！表n愈又云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟�！�
先賢的所有言論都指向了做學問的艱辛與不易。古人寒窗苦讀，為的是有朝一日能榜上題名，一展抱負。對當今的孩子們來說，“建設(shè)祖國未來”“振興中華”固然要牢記于心，但與生活的距離似乎太遙遠了，與讀書、練字、寫作似乎沒有必然的聯(lián)系。再加上動漫、網(wǎng)游的誘惑，孩子的學習勁頭很容易動搖。教師是學生的引路人，是學生在他那個年齡段最信任、最敬仰的人。老師的殷切期待會產(chǎn)生一股強大的磁場，在孩子的心中形成巨大的能量，從而讓孩子不斷前行。
“遇到挫折不要怕，因為有老師與你同行�！�
心與心的交流，讓孩子明白，他不是一個人在戰(zhàn)斗，他的背后還有老師期待的目光。
“我相信你的能力，也相信你能調(diào)整好心態(tài)，從跌倒的地方重新站立起來！”
面對失利，孩子情緒低落，容易失去信心，在他經(jīng)歷失敗的磨礪同時，也要讓他看到未來，堅定信念。
“你一定能管好那些錯別字，不再放他們出來興風作浪了！”
看到這樣的留言，小倩莞爾一笑，以后作文中的錯別字明顯減少。
人可以最脆弱，也可以最強大的是內(nèi)心。脆弱時，可能無風自倒；強大時，可以無堅不摧。電影《阿甘正傳》中的主角阿甘從一個任人欺辱的智障少年最后成為令人敬仰的英雄、百萬富翁，是因為他的骨子里從小就被注入了“不停奔跑”的精神，這種精神成為他內(nèi)心強大的力量。無論什么事情，只要認定了，就絕不放棄。
校運動會是培養(yǎng)學生獨立能力，鼓勵學生樂于參與團體活動的有效平臺。在學校運動會上有一項毽球比賽，可班上無人會踢，我把這個艱巨的任務(wù)交給了曉彤同學，并告訴他，因為我發(fā)現(xiàn)他酷愛運動，且喜歡接受挑戰(zhàn)，所以將此重任托付于他，望不辱使命。自受命后，曉彤便利用課間的時間，獨自刻苦練習，從不間斷。本來曉彤對毽球不太喜歡，他之所以能如此堅持不懈地練習，正是老師的期待給了他無限的動力，即使挫折重重，也毫不在意。只要有足夠強大的內(nèi)心，不可能將變成可能，夢想將會成為現(xiàn)實。
給孩子一個期望的眼神，留一句飽含期待的文字，說一段期盼的話語，學習將成為一種幸福，一種享受。
四、期望，拉近心的距離
《三國志·馬謖傳》中講孔明“七擒孟獲”前曾問計于馬謖，馬謖獻策：“夫用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下�！瘪R謖從心理學的角度認識到改變思想意識的效果遠勝于武力壓制的效果。面對性格各異的學生，我們也要放下教鞭，俯下身去，循循善誘，從思想深處去做學生的工作，多給學生鼓勵和信心。少年期的孩子思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，隨著身體的急劇變化，成人感產(chǎn)生，獨立性增強，但他們的身上依然存在有一定的依賴性和幼稚性。他們往往會根據(jù)自己的主觀喜好來決定接受還是拒絕，有時甚至會產(chǎn)生抵觸、叛逆情緒。世界上最遙遠的距離是我就站在你面前，卻似隔千里。好多老師常對著學生們說：“我這是為你們好��！”可孩子們卻無動于衷，甚至背道而馳。相對于嚴厲的批評，他們更樂于聽到老師的鼓勵。如一次在全校性的集體晨會上，學生們交頭接耳，無心聽會。這時主持人往往會大發(fā)雷霆，將所有學生狠訓一頓，甚至抓出一兩個反面典型以殺雞駭猴。孩子們可能就噤若寒蟬，但美好的晨會就成了令人生畏的訓斥會。
經(jīng)過了解，學生們之所以在晨會上說話，主要是他們對演講的內(nèi)容不感興趣，沒有聽的動機。講話者可以先抓住孩子們的心，再談晨會的內(nèi)容�！巴瑢W們，在晨會課前，我有些擔心，你們知道為什么嗎？因為學校的音響不夠給力，再加上我的嗓音又不太高，我擔心你們會聽不清我的聲音。你們能聽清嗎？”吸引了學生的注意力后再提出期望，“我會盡自己最大的努力去講好今天的晨會，你們愿意配合我嗎？”不經(jīng)意間，師生之間拉近了距離。于是，學生產(chǎn)生了聽的興趣，他們也會如講話者所期待的那樣，認真配合，將晨會課上好。
教學過程中，不少教師過度關(guān)注學生的學習成績，過多地把目光集中在智商上，往往忽視了學生的“情商”。這里所講的“情商”更多的是指學生心理健康層面的內(nèi)容。例如，抗挫折能力、節(jié)儉意識、自信心的培養(yǎng)等，這些方面在小升初的考查中可能無法量化考查，但正是這些方面可能決定學生今后的路是否平坦，或者能否走得更遠。所以，教學中教師更要注意培養(yǎng)學生的情商。
每個學生都是一本獨一無二的書，要想真正讀懂它，需要我們有耐心、細心、恒心，更需要一片真心。認識兒童，尊重兒童，賦予期望，讓學生看到自身的能量，促進兒童的健康發(fā)展。
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