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培養(yǎng)學(xué)生瀆白己作文的能力
培養(yǎng)學(xué)生瀆白己作文的能力李華焰
【摘要】學(xué)生不愛(ài)讀自己的作文是值得重視的。為什么學(xué)生不愛(ài)讀自己的作文呢？培養(yǎng)學(xué)生讀自己作文的習(xí)慣，其益處是值得肯定的：首先是讀可以保持學(xué)生的作文興趣；其次是讀促進(jìn)學(xué)生修改；第三讀可以使學(xué)生走向成熟。
【關(guān)鍵詞】讀自己的作文；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣
回顧長(zhǎng)期的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生不愛(ài)讀自己的作文。他們喜歡讀課文和報(bào)刊雜志上的文章，對(duì)自己的作文卻視而不見(jiàn)；他們希望老師教給作文的技巧，渴望從其它作文書(shū)上找到作文的捷徑，快速提高作文能力，寫(xiě)好作文，卻對(duì)自己的作文不去讀，不去思考和總結(jié)。作文的技巧和捷徑?jīng)]有找到，即使找到一些也不很管用，作文水平提高緩慢；有的學(xué)生作文越寫(xiě)越短，話越說(shuō)越少或找不到話說(shuō)，甚至產(chǎn)生作文恐懼癥。從教師的角度看，作文教學(xué)的效果甚微，在諸多因素中，學(xué)生不愛(ài)讀自己的作文是值得重視的。
為什么學(xué)生不愛(ài)讀自己的作文呢？起碼有個(gè)學(xué)生對(duì)自己作文的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生把作文視為任務(wù)，作文只是完成老師交給的任務(wù)，是給老師看的，認(rèn)真作文是為了提到老師的首肯和表?yè)P(yáng)，作文發(fā)下來(lái)也只是看看教師的評(píng)價(jià)，便擱置了。沒(méi)有多少學(xué)生把自己的作文當(dāng)作勞動(dòng)成果收藏的，有同行曾作過(guò)調(diào)查，能拿出一年作文本子的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這就離開(kāi)了作文的本位，其實(shí)，作文是為了交流思想，是作者的思想結(jié)晶和文字收獲相統(tǒng)一的成果載體，應(yīng)該是值得珍視的。然而，長(zhǎng)期的作文教學(xué)，老師出題要求，學(xué)生被動(dòng)循規(guī)，框框多，自由少，學(xué)生自己的話、自己的事、自己的情感就更少，致使學(xué)生難以意識(shí)到作文的成果價(jià)值，因而不會(huì)珍視，不愛(ài)讀自己的作文也就不足為奇了。
再一個(gè)就是習(xí)慣。作文本身是艱苦的，在連續(xù)的時(shí)間里，在幾百字內(nèi)或更長(zhǎng)一點(diǎn)，要表達(dá)一個(gè)完整的意思、明確的意思，其間還有文字障礙、思維障礙等，需要有較強(qiáng)的意志力做支撐。學(xué)生不是“如實(shí)地、自然地‘寫(xiě)’出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感（張志公先生語(yǔ)）”，而是在“憋”，在“做”，在“編”，作文當(dāng)然困難，久而久之，作文便成了應(yīng)付。作文起來(lái)龍頭蛇尾，越寫(xiě)越短，話越說(shuō)越少，湊字?jǐn)?shù)，湊語(yǔ)句，馬虎草率，不細(xì)心，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越潦草。這樣的作文，學(xué)生還會(huì)自己去讀嗎？再有老師要求學(xué)生讀自己的作文的意識(shí)不強(qiáng)、缺乏培養(yǎng)。學(xué)生作文完后，指導(dǎo)認(rèn)真修改是經(jīng)常而普通的，但修改和讀是兩回事，修改是學(xué)生從否定方面去審視，容易厭倦；讀則是從肯定方面去體會(huì)，當(dāng)然也會(huì)從中得到修改的益處，但二者效果大為不同。
培養(yǎng)學(xué)生讀自己作文的習(xí)慣，其益處是值得肯定的。
首先是讀可以保持學(xué)生的作文興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。”學(xué)生作文興趣的源泉在哪里？在豐富多彩的生活中，學(xué)生讀自己的作文是了解生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活，“發(fā)現(xiàn)”作文興趣源泉的曲徑。在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作文與現(xiàn)實(shí)生活的差距，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的美的東西。筆者曾嘗試過(guò)，讓學(xué)生讀批改后的作文，有個(gè)學(xué)生認(rèn)真讀后要求重新寫(xiě)一篇作文，可以說(shuō)這使我們看到了這個(gè)學(xué)生作文通向成功的曙光。事實(shí)表明，這個(gè)學(xué)生后來(lái)堅(jiān)持自己的作文，作文能力有了很大提高。
其次是讀促進(jìn)學(xué)生修改。學(xué)生在讀自己作文的時(shí)候，自然地發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)別字和錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)遣詞造句和布局謀篇的不當(dāng)。著名作家老舍先生習(xí)慣于朗讀自己的創(chuàng)作，通過(guò)朗讀配合聽(tīng)覺(jué)檢驗(yàn)思維，審視自己的創(chuàng)作，所以老舍先生的作品意韻和諧、瑯瑯上口。這不正是“讀”在起作用嗎？《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹披閱十載，增刪五次，使《紅樓夢(mèng)》成為我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。當(dāng)然，前面已經(jīng)說(shuō)到讀和修改是兩回事，但又相互關(guān)聯(lián)，讀可以促進(jìn)修改，修改也要讀；不過(guò)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，讀是主動(dòng)的，修改是被動(dòng)的，二者對(duì)作文質(zhì)量的提高所產(chǎn)生的效果是不言而喻的，讀不僅可以提高表達(dá)能力，還可以提高認(rèn)識(shí)能力。
第三讀可以使學(xué)生走向成熟。教育家葉圣陶先生在《作文記》中強(qiáng)調(diào)：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想、情感問(wèn)題”，“原料”的性質(zhì)如何，那就是認(rèn)識(shí)事物的能力了。人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是不斷加深、不斷提高的，可以通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)發(fā)展提高。通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)作文訴“原料”的認(rèn)知更確切，會(huì)提高一步。因此，讀增強(qiáng)作文的評(píng)判能力，發(fā)展自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生走向成熟。
第四，讀可以培養(yǎng)學(xué)生作文的精神。一個(gè)人要想做好一件事，而且越做越好，不斷提高，需要一種精神。作文也不例外，它需要有頑強(qiáng)的意志力和精益求精的精神。學(xué)生在讀自己的作文過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還是不簡(jiǎn)單的，竟然能寫(xiě)出很不錯(cuò)的東西。即使不成功的作文也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中成功的地方，自己也能夠完成一件事，信心會(huì)增強(qiáng)，長(zhǎng)此下去，無(wú)疑會(huì)為以后作文提供堅(jiān)實(shí)的意志基礎(chǔ)；同時(shí)，在讀中不斷斟酌，好了還可以更好，這就是精益求精的精神，為以后寫(xiě)好作文提供了可貴的精神保證。
對(duì)學(xué)生讀自己作文能力的培養(yǎng)，目的是為了提高學(xué)生的閱讀水平，能更好地將閱讀的方法運(yùn)用到課堂中去，逐步將它化為學(xué)生自發(fā)的行為，這樣便能自然而然地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。也為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作文是一個(gè)長(zhǎng)期探索的課題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生讀自己作文的習(xí)慣，對(duì)作文教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。
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