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淺談美術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
淺談美術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)劉敏
美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作與交流，宛如涓涓細(xì)流滋潤著美術(shù)教學(xué)這片沃土，為學(xué)生打造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，分組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動的有效性，給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展交往與審美能力，盡可能使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，起到了提高課堂教學(xué)效率的作用。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我曾經(jīng)嘗試在美術(shù)課組織了分組合作學(xué)習(xí)，雖然我有意識地把這種形式引入課堂，但是多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡聲，小組里每個人都在張嘴，各講各的。等到小組創(chuàng)作時，也往往是能力較強(qiáng)的幾位同學(xué)在動手，一些動手能力稍微差一些的同學(xué)成了旁觀者、傾聽者，合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。那么，美術(shù)課堂中如何組織有效的分組合作學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過一段時間的摸索實(shí)踐，談?wù)剛�人的認(rèn)識和做法。
1因才而分、能力互補(bǔ)
進(jìn)行分組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中有的學(xué)生技法上有一定的表現(xiàn)能力，體現(xiàn)在構(gòu)圖、造型、運(yùn)用色彩方面，但就是缺乏創(chuàng)意；有些學(xué)生很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來，于是就出現(xiàn)一些學(xué)生老是停留在模仿水平，而一些學(xué)生卻不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這種現(xiàn)象是在美術(shù)教學(xué)中是比較正常的，而這也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的絕好機(jī)會。
如在《設(shè)計杯子》一課中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把創(chuàng)意型和技法型的學(xué)生有意識地安排在一起，進(jìn)行共同創(chuàng)作。通過整個繪畫過程，使創(chuàng)意型的學(xué)生在技法上有所提高，而技法型的學(xué)生也不同程度地拓寬了思路。
為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。小組長可以采取輪換制，當(dāng)一位組長以具備一定組織能力時，就可更換組織者，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。
2捕捉機(jī)會、適當(dāng)激勵
通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，發(fā)揮小組內(nèi)同學(xué)的影響力，帶動后進(jìn)生，使他們得到進(jìn)步。讓他們體會到集體的力量，集體的溫暖，這對提高他們的自信心等方面也是有好處的。總的來看，通過合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員相應(yīng)的都得到提高，尤其是后進(jìn)生，只要主觀上肯學(xué)，加上客觀上同學(xué)們肯給予幫助，加上老師多一份心思給予關(guān)注，是會不斷進(jìn)步的。還有一些主觀上對美術(shù)比較不感興趣的學(xué)生，尤其是中高年級的后進(jìn)生，需要多想些其它方法來幫助他們提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，幫助他們樹立信心。
3游戲競賽、積極評價
以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。小組間的評價激勵機(jī)制是促進(jìn)合作完成作業(yè)的催化劑。自從建立小組的評價機(jī)制后，同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)等方面都有不同程度的提高。他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，把各自的建議充分表達(dá)出來，然后統(tǒng)一最好的方法一起動手完成作業(yè)。
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與鼓勵和支持。學(xué)生也能在正確的評價中能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時改正不良的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
在美術(shù)教學(xué)中評價也可以分為學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學(xué)生評價是讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的收獲和成果進(jìn)行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班間進(jìn)行，以學(xué)生自身的眼光來評價他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從各各角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。可以促使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收，這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次的學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。
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