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淺談小學(xué)語(yǔ)文閱瀆教學(xué)
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱瀆教學(xué)龔玲
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，對(duì)于打好基礎(chǔ)很有價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平是最重要的。閱讀就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是讀者與文本的交流，它不是對(duì)文本的簡(jiǎn)單破譯，而是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造，是讀者通過(guò)閱讀建構(gòu)自己知識(shí)與精神的過(guò)程，簡(jiǎn)單地說(shuō)，閱讀是讀者將別人的“言”內(nèi)化為自己收獲的過(guò)程，與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化。以實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和滿足身心愉悅的建構(gòu)過(guò)程。
它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)精力最大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要尺度就是學(xué)生的閱讀能力，因而語(yǔ)文教育界都非常強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就說(shuō)明了閱讀的重要性。
新的《語(yǔ)義課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，閱讀對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
閱讀有助小學(xué)生對(duì)于課本的認(rèn)知，對(duì)于字詞的認(rèn)知，甚至可以增加小學(xué)生感悟世界的能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高綜合能力的主要途徑。如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談?wù)勎覀�(gè)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些看法：
1激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑入課，巧設(shè)問(wèn)題等。
一般說(shuō)來(lái)，教師上課時(shí)，可從課題入手。質(zhì)疑課題，從課題開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如：我在上《我要是葫蘆》時(shí)。這樣引入：我要的是什么？學(xué)生回答：葫蘆。我又質(zhì)問(wèn)：你想知道這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀這個(gè)故事，看看故事講了什么？初讀后，我再給同學(xué)們講述這個(gè)故事：從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。這棵葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？讓學(xué)生看圖說(shuō)。
再在文中找答案，看看文章中時(shí)怎樣寫(xiě)的？再質(zhì)問(wèn)：這棵葫蘆最后怎么樣呢？再出示葫蘆落光的圖，看圖說(shuō)。并在文章中找答案，文章怎樣說(shuō)的？接著質(zhì)疑：為什么葫蘆會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？在帶著問(wèn)題研討深入地學(xué)習(xí)課文。不斷地質(zhì)疑并在閱讀中去解決，只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。
2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。
在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊在書(shū)上勾畫(huà)，并在勾畫(huà)的旁邊寫(xiě)上批注，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的理解和感受；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并大有所獲。
3多種讀方式結(jié)合，有效地閱讀
學(xué)習(xí)課文可采用多種方式閱讀方法：選擇學(xué)生自己喜歡的方式讀：可默讀，大聲朗讀，賽讀，分男女生讀，小組賽讀。引讀�？傊筛鶕�(jù)課堂情況而定。
讀書(shū)不是漫無(wú)目的的讀。讀書(shū)要有效的讀。讓孩子們從讀中理解，讀中感悟，讀中品味文章索表達(dá)的情感和作者的寫(xiě)作方法。還可以從讀中積累知識(shí)。
每天閱讀都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，如：在預(yù)習(xí)時(shí)�？勺寣W(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時(shí)，精讀，可提出相應(yīng)的問(wèn)題，品讀課文，從詞句中品讀理解感悟作者表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，從讀中有所收獲，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4讀寫(xiě)結(jié)合
讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。閱讀教學(xué)不僅僅是讀，還從讀中讀學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并試著運(yùn)用，為學(xué)生以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低段我更側(cè)重于學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在高除了語(yǔ)言的積累，仿照作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如我在講《匆匆》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生找出文章作者是怎樣具體描述時(shí)間匆匆流逝的并仿照作者的手法自己寫(xiě)寫(xiě)時(shí)間是如何匆匆流逝的，那節(jié)課，孩子學(xué)習(xí)很認(rèn)真。
也仿寫(xiě)了很多句子：即便我們班學(xué)習(xí)最吃力的孩子也能寫(xiě)很多，如：我在玩耍時(shí)，時(shí)間從玩耍中流逝，我在打游戲時(shí)，時(shí)間從鼠標(biāo)邊流逝……這節(jié)課很有意愿，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了模仿作者方法寫(xiě)作，還能讓孩子們從讀者感悟時(shí)間匆匆流逝，知道珍惜時(shí)間。
為了豐富和積累學(xué)生的知識(shí)，我還每學(xué)期都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。還開(kāi)展讀書(shū)中隊(duì)活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào)，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
在小學(xué)階段也是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)始分析，探討出有效的閱讀教學(xué)方法。通過(guò)閱讀教學(xué)有效性的改進(jìn)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
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