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讓評價與英語學(xué)習(xí)快樂同行
讓評價與英語學(xué)習(xí)快樂同行孫淑燕
【摘要】面對班額大的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)評價和學(xué)習(xí)評價為突破口，改變教和學(xué)的現(xiàn)狀，師生共同探索和實(shí)踐，評價機(jī)制得以改進(jìn)，老師用起來得心應(yīng)手，也深受學(xué)生們的喜歡，我們的做法取得了一定的成效：學(xué)生自評 收獲快樂；小組互評 共同提高；家長評價 全家happy；師生共評 喜報鼓勵。新的評價方法給學(xué)生帶來希望，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，讓評價與英語學(xué)習(xí)一路快樂同行。
【關(guān)鍵詞】評價；英語學(xué)習(xí)；快樂同行
七十多人的小學(xué)大班額教學(xué)一直困擾著我，課堂上進(jìn)行教學(xué)活動，孩子們會趁機(jī)交頭接耳、做小動作，有的甚至?xí)螋[起來。大量的時間和精力浪費(fèi)在維持課堂紀(jì)律上，往往陷于“放手容易收手難”的境地，所以，在課堂上我不得不省略了許多激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的活動而采取填鴨式、機(jī)械式操練的教學(xué)方式。教學(xué)評價也不能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。久而久之，我的英語課堂失去了語言交際，智慧碰撞的精彩，學(xué)生失去了最初對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，我和學(xué)生都陷于枯燥的教和學(xué)的境地。大班額是我改變不了的現(xiàn)實(shí)，我只有以教學(xué)評價和學(xué)習(xí)評價為突破口，改變教和學(xué)的現(xiàn)狀。經(jīng)過我和學(xué)生們的探索和實(shí)踐，我們的評價機(jī)制得以改進(jìn)，老師用起來得心應(yīng)手，也深受學(xué)生們的喜歡，我們的做法取得了一定的成效。
我常用的評價方式主要有：學(xué)生自評，小組互評、家長評價和師生共評。
1學(xué)生自評 收獲快樂。
引導(dǎo)學(xué)生正確地自我評價，能幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，能幫助學(xué)生從被評價的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。所以，我們設(shè)計了“我收獲，我快樂”的學(xué)生自評評價表。該表主要從學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)情況、英語口語交際情況、家庭作業(yè)情況三方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。
學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)情況主要從態(tài)度和行動兩方面，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取積極的學(xué)習(xí)行動。在態(tài)度方面，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、與他人進(jìn)行交流合作，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂體驗(yàn)。在行動方面，一方面，引導(dǎo)學(xué)生對照自己的課堂學(xué)習(xí)活動，看自己能否主動完成老師的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的聽講習(xí)慣， 能自我約束控制自己，不亂發(fā)言，并能影響周圍的同伴認(rèn)真聽講。家庭作業(yè)方面，引導(dǎo)學(xué)生能積極、主動、認(rèn)真地完成英語作業(yè)。在表格的最后，請同學(xué)們根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的等級如實(shí)的評價自己，展示自己最大的收獲，找出自己的差距和不足，在以后的學(xué)習(xí)中努力改進(jìn)。
2小組互評 共同提高。
小組合作學(xué)習(xí)的方式在大班額英語教學(xué)中尤為重要。根據(jù)班級人數(shù)，我一般把學(xué)生分成五至六人一組，組長由組織能力強(qiáng)的人擔(dān)任， 負(fù)責(zé)分工， 組織成員間進(jìn)行有序的討論。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。為此，我和學(xué)生一起設(shè)計了：“讓我們一起來摘星！”小組合作學(xué)習(xí)評價表。這張表格主要從課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)兩方面來引導(dǎo)學(xué)生互相督促學(xué)習(xí)的。
2.1課堂表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)：
�、僬n堂上認(rèn)真聽講，不亂講話，樂于發(fā)言，積極動腦，樂于主動與他人合作摘5顆☆。
�、谡n堂上能積極動腦，樂于發(fā)言，但是，偶爾不遵守課堂紀(jì)律，摘4顆星。
�、墼诮M員的提醒下才能保持課堂紀(jì)律的摘2-3顆☆。
�、懿徽J(rèn)真聽講，上課亂說話影響他人學(xué)習(xí)，不得摘星。
2.2.家庭作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)：
�、倌芗皶r完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，正確率高，摘5顆☆。
�、谀芡瓿勺鳂I(yè)，正確率高，但書寫不認(rèn)真摘4顆星。
�、鄄荒芗皶r完成作業(yè)，但能及時補(bǔ)上作業(yè)的摘2-3顆☆。
�、懿蛔鲎鳂I(yè)，也不補(bǔ)作業(yè)的，不能摘☆。
學(xué)生們還可以用20個“星星”換一個“月亮”，10個“月亮”換一個“太陽”的激勵機(jī)制。獲得“月亮”的學(xué)生可以得到一個蓋有教導(dǎo)處印章的英語日記本；獲得“太陽”的學(xué)生可以得到一個蓋有學(xué)校印章的英語日記本。孩子們根據(jù)他們自己制定的互評要求來約束自己，互相監(jiān)督。我們的課堂紀(jì)律有了很大的改變。孩子們上課也能積極思考了，學(xué)習(xí)效果也提高了。
3家長評價 全家happy。
眾所周知，教學(xué)工作離不開家長的配合和支持，英語教學(xué)更是如此。要取得家長們的支持就得讓家長們認(rèn)識和參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中來。我邀請家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，把學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)評價權(quán)放手給家長，讓家長根據(jù)孩子在家里的學(xué)習(xí)情況如實(shí)填寫家長評價表。例如，給學(xué)生布置的口語作業(yè)，要求有英語基礎(chǔ)的家長和孩子對話或表演，并進(jìn)行錄音或錄像，家長們的參與熱情很高。這張評價表中，家長主要從孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、家庭作業(yè)完成情況、聽錄音模仿跟讀、英語口語交流情況四方面來評價孩子。根據(jù)每一方面的不同要求，家長給孩子以“笑臉”評價。根據(jù)家長參與評價的次數(shù)和態(tài)度，每半學(xué)期我們還評出每個班級的“優(yōu)秀家長”，在家長會上，還給這些家長發(fā)喜報，優(yōu)秀家長代表還要做經(jīng)驗(yàn)交流。大部分家長的積極性被調(diào)動起來，參與孩子的學(xué)習(xí)和評價的熱情很高。我們的愿望是：一人學(xué)英語，全家都happy!
4師生共評 喜報鼓勵。
每個月末，教師和各小組的小組長一起根據(jù)學(xué)生和家長的周評價表，綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)，評出每月的 “英語小標(biāo)兵”、“英語口語交際星”、“英語書法星”、 “單詞大王”等，根據(jù)家長參與情況，我們還評選出“優(yōu)秀家長” ，并給予喜報鼓勵。德國的教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 獲得鼓勵的孩子和家長們在英語學(xué)習(xí)中有了目標(biāo)和方向，孩子們的學(xué)習(xí)處于主動積極的狀態(tài)中，我的教學(xué)也取得了事半功倍的效果。
實(shí)施新的評價方式后，我的課堂教學(xué)井然有序了，也不再為維持秩序而大傷腦筋了。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性明顯提高了，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的提高。新的評價方法給學(xué)生帶來希望，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，讓評價與英語學(xué)習(xí)一路快樂同行。
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