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高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究
高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究遼寧省大洼縣第三高級(jí)中學(xué) 李鳳杰
【摘 要】初中學(xué)生升入高中學(xué)英語(yǔ)，會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，很多學(xué)生很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接的好壞對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有很大的影響。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面論述如何使學(xué)生順利地由初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，搞好初高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接。
【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)銜接；自主學(xué)習(xí)
初中學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的奮斗、拼搏升入高中，與初中相比，高中學(xué)習(xí)的科目增多，并且難度加深，相當(dāng)一部分學(xué)生難以適應(yīng)。尤其是高中英語(yǔ)，更讓很多學(xué)生頭疼進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。作為一名從教數(shù)年的高中英語(yǔ)教師來(lái)講，我常常聽(tīng)到不少學(xué)生抱怨說(shuō)高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)要難學(xué)很多，中考時(shí)滿分150分，考個(gè)120、130分很容易，而高一剛?cè)腴T怎么就聽(tīng)不懂復(fù)雜的定語(yǔ)從句呢？英語(yǔ)成績(jī)直線下滑，別說(shuō)130分、就連100分都感覺(jué)很難達(dá)到呢？
這些問(wèn)題的出現(xiàn)反映出初高中銜接的重要性，初高中銜接的好壞對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有著重要的影響。那么如何使學(xué)生順利地過(guò)渡到高中階段的學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生剛?cè)敫咧�，�?duì)高中的一切充滿著渴望，其中包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。有些學(xué)生在初中時(shí)很優(yōu)秀，因此想在高中擴(kuò)大一下戰(zhàn)果，提高自己的知識(shí)水平；有些學(xué)生原來(lái)沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)，于是就決心在高中階段把英語(yǔ)學(xué)會(huì)；即使是學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，他們也很渴望能在高中老師的引導(dǎo)幫助下，攻克英語(yǔ)難關(guān)。這一切都說(shuō)明學(xué)生剛上高中時(shí)對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣，我們做老師的就要及時(shí)把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還要告誡學(xué)生不要聽(tīng)信關(guān)于高中英語(yǔ)很難的說(shuō)法，要相信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)，相信老師能夠幫助自己學(xué)好英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心。
作為老師，不能只用口頭說(shuō)英語(yǔ)怎么怎么容易，而要用事實(shí)向?qū)W生展示高中英語(yǔ)并非很難。首先我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)的單詞復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)，再用音標(biāo)拼讀高中詞匯并且通過(guò)實(shí)例，讓同學(xué)們明白初高中重復(fù)交叉的單詞很多。例如：高中必修一Unit1中的第一個(gè)單詞survey，實(shí)際上早在初一Revision中就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。其次引導(dǎo)他們重溫他們?cè)诔踔袝r(shí)所學(xué)的句型，然后將拼讀的高中詞匯套用到所溫習(xí)的句型中。這樣，讓學(xué)生明白初中與高中的知識(shí)是聯(lián)系的，并且也不是很難學(xué)，學(xué)了初中的知識(shí)，就能夠把握高中的知識(shí)；反過(guò)來(lái)，即使在初中時(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，高中階段還有機(jī)會(huì)。例如：高中階段比較難的定語(yǔ)從句，在講這一語(yǔ)法時(shí)，可以先帶同學(xué)們復(fù)習(xí)初三Unit6 I like music that I can dance to 這一單元，通過(guò)復(fù)習(xí)初三涉及到的定語(yǔ)從句知識(shí)進(jìn)而引到高中語(yǔ)法知識(shí)。這樣做的結(jié)果，就會(huì)使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生更有信心，對(duì)于學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，他們看到這種情況后，也會(huì)覺(jué)得在高中完全有機(jī)會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好。還有我經(jīng)常定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如配樂(lè)朗誦，學(xué)唱英文歌，看《阿甘正傳》英文電影，這些豐富的活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施、對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，美國(guó)人本主義教育學(xué)家羅杰斯對(duì)教師也提出了更開放的的要求：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。
我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們當(dāng)老師的要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有人把教師比喻成蠟燭，實(shí)際上我認(rèn)為這種隱喻給教師定位太高，幾乎將教師抽象為“圣人”，似乎教師可以解決學(xué)生的一切問(wèn)題，而實(shí)際上，蠟燭的光是十分有限，甚至還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，一味地燃燒只會(huì)越燒越短最后也只能以熄滅告終。更何況教師也是自然人，也要重視自己生活和發(fā)展。與其比喻成蠟燭，不如比喻為長(zhǎng)明燈，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長(zhǎng)而不斷充電，于人于己都受益無(wú)窮。
三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)信任
俗話說(shuō)：投之以桃，報(bào)之以李。師生之間的關(guān)系也是一樣。高一學(xué)生剛?cè)胄�，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，幫助他們轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，調(diào)整心態(tài)，改變學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。我在教學(xué)中總是多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近了我和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。要讓學(xué)生明白“老師不可能適應(yīng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，但是學(xué)生要適應(yīng)老師以及掌握高中的學(xué)習(xí)方法確實(shí)很必要的”這一道理。
老師要理解學(xué)生的困難，一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，熱情幫助他們分析解決學(xué)習(xí)或者生活中的實(shí)際問(wèn)題，搞好師生合作，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。尊重學(xué)生及其勞動(dòng)成果，幫助他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，引導(dǎo)他們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，只要老師能真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，真正堅(jiān)持“以人為本”，不斷地探索和總結(jié)融洽師生關(guān)系的方法和經(jīng)驗(yàn)，就一定能找到開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，讓學(xué)生“親其師信其道”，從而使我們的教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的理想境界。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國(guó)教育部。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社，2001版
[2]黃遠(yuǎn)振。新課程英語(yǔ)教與學(xué)[m].福建教育出版社，2003.119～139
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