略談小學語文教學中的閱讀教學

　　略談小學語文教學中的閱讀教學
　　
　　阿碟丹
　　
　　小學語文閱讀教學是小學生、教師、文本之間對話的過程，是小學語文教學的重要組成部分。尤其是小學語文閱讀教學，千萬不要成為小學語文教師講小學生聽的過程，小學語文閱讀教學應該是在小學語文教師指導下學生的自主閱讀實踐活動。小學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用。而不是用自己的分析講解代替小學生的閱讀實踐。教師要讓小學生直接面對文本，充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍，使小學生主動閱讀，傾心閱讀。小學生讀書的積極性就會高漲，收獲就會更多，效果就會更好。讀書的形式最好是個人誦讀或默讀。應讓小學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解的體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀在小學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中有著十分重要的地位。筆者在多年的小學語文教學生涯中，始終重視小學生的閱讀教學，也十分重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，筆者認為要真正搞好小學閱讀教學，讓閱讀教學出成效，應著力從以下幾方面做起。
　　
　　一、小學語文閱讀教學首先要培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀習慣
　　
　　“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”“興趣是最好的老師。” 心理學家認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此說興趣是學習的關(guān)鍵，是需求的動力。激發(fā)小學生的語文閱讀興趣，讓小學生喜歡是閱讀，努力地去尋找閱讀機會，從中獲取信息，并獲得閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，還可以促進小學生閱讀的可持續(xù)發(fā)展。為此，筆者在引導小學生進行閱讀時，不只是學習某篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還給小學生推薦一些適合他們閱讀的書籍，供他們閱讀。如向小學生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、名人奮斗故事、百科全書等。小學生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識，獲得了閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗，這樣就會增加閱讀的興趣。為了使小學生自覺，發(fā)自內(nèi)心地參與閱讀，筆者還注重依靠語文本身的魅力去打動和吸引小學生，讓他們在有目和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，從而感受到中華文化的博大精深。
　　
　　二、在小學語文閱讀教學中要教給學生語文閱讀的方法和培養(yǎng)學生閱讀的能力
　　
　　在培養(yǎng)小學生的閱讀能力方面筆者認為應從兩方面進行：一是讓小學生學會快速閱讀文章的方法；二是讓小學生學會精讀文章的方法，準確的理解文章的思想內(nèi)容。具體我是這么做的：首先要求小學生快速閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。在我們的閱讀學習中，需要在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，就能在較短的時間里閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息。那么，怎樣做到閱讀有一定的速度呢？首先要眼睛看得快，要擴大視覺的范圍，學會“速讀”，也就是由原來的一字一句的看書變?yōu)橐痪湟恍械目磿�。腦子要跟著眼睛的留覽進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么，例如《朱鹮飛回來了》一文，因為文章比較長，如果要一字一句的讀，需要十五分鐘，很浪費時間�？焖俚拈喿x課文，同時由眼入腦很快的思考，就能知道課文講的是一支科學考察隊在秦嶺山脈的大山里，依靠當?shù)厝罕娬业綖l臨絕跡的朱鹮，并想方設(shè)法的保護朱鹮，使朱鹮在自然保護區(qū)內(nèi)順利繁衍，健康成長的事，并知道了朱鹮是國家保護動物能以及朱鹮的形象特征。在這次行動中，考察隊員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說，熟能生巧，經(jīng)過長期的訓練，小學生就能做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度得到同步提高。其次是要精讀課文，了解文章的思想內(nèi)容。在閱讀教學中，筆者根據(jù)小學生的實際，引導小學生抓住文中的重點詞句，精讀品味，體會文章所蘊含的思想內(nèi)容。如在進行《春潮》一文的教學時，筆者首先以多媒體圖文并茂地展現(xiàn)了北方二月的春景，然后讓小學生精讀。對于第一部分，筆者引導小學生抓住中心句“北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退”來理解全段，讓小學生找出描寫“春天在進攻”的重點詞句“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，瀑布開始活動……”等感受春天的到來。進行第二部分教學時，筆者“以讀代講”讓小學生以多種方式閱讀，并在精讀中感受春潮的不可抗拒，讓小學生體會氣勢磅礴的開江場面。
　　
　　三、在小學語文閱讀教學中注重學生思維能力的培養(yǎng)和想象能力的提升
　　
　　小學語文課標強調(diào)：讓小學生完成閱讀教學任務時，常常借助一篇篇課文訓練小學生的思維能力。如教學《草原》一課，課文構(gòu)思有兩條線：明線是景美、情深；暗線是草原的特點。教學中筆者抓住暗線設(shè)計提問，訓練小學生的邏輯思維。引導小學生按照這條暗線從整體到部分進行分析，經(jīng)過思考得出草原的三個特點：草原是美麗的；草原是寬廣的；草原的人民是熱情的。每個小學生都具有豐富的想象能力，引導小學生展開想象的翅膀，不僅能提高他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，而且更能深刻地理解課文。學完《凡卡》一文后，筆者給學生出了一個小練筆，以“爺爺收到凡卡的信以后”展開想象寫一段話。小學生對這個問題很感興趣，各自展開想象。有的想，爺爺收到信以后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的想，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，可沒有辦法，只能一遍又一遍地念叨“我可憐的凡卡，你忍著吧……”。經(jīng)過討論，同學們認為爺爺除了哭，他沒有其他的辦法，也不可能救回凡卡，因為爺爺是哪個社會中生活在最底層的貧苦人。面對自己，凡卡的悲慘遭遇，他無能為力啊。這個想象使小學生更深刻地理解了課文，也懂得了課文的中心思想。
　　
　　總之，在小學語文閱讀教學中，我們首先要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，注重閱讀方法的指導，提高小學生的閱讀能力，讓小學生在閱讀、思考中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，其思維能力和想象能力獲得快速提高，這樣，就能促進小學生思維的發(fā)展，達到閱讀教學的目的。讓閱讀教學的春風吹遍小學語文課堂，讓小學語文課堂收獲更多的喜悅。

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