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布置作業(yè)的“奇陣”
布置作業(yè)的“奇陣”布置作業(yè)如用兵,用兵有正有奇,正者法度,如部伍分明是也,奇者不為法度所縛,千變?nèi)f化元不曾亂。
語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)常常陷于“部伍分明”的形式不能自拔,預(yù)習(xí)課文、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)名言等等一刻也離不開(kāi)學(xué)生的作業(yè)記錄本。這些固然是作業(yè)之法度,可是久而久之,難免會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,也會(huì)使老師疲于教學(xué)。此時(shí),倘若暗出一支“奇兵”,組成“奇陣”,布于作業(yè)之中,以正合,以奇勝,后果必然喜人也。
奇陣一:鐵齒銅牙陣
所謂鐵齒銅牙陣,是在學(xué)習(xí)課文之后布置朗讀作業(yè)時(shí)所用。此法以口舌為主將,以五官手足為兵馬;蜓鄣擅硷A,或頭昂手?jǐn)[。朗讀時(shí)恍若一口技表演者,將課文繪聲繪色敷衍一遍,身處文外,卻心入其中。在朗讀故事性強(qiáng)、動(dòng)作復(fù)雜的記敘文時(shí)用得最多。比如《武松打虎》,首先,弄清主要人物,把握人物性格。在朗讀屬于每個(gè)人物的描寫(xiě)時(shí),要有符合該人物性格的語(yǔ)氣。表現(xiàn)武松豪爽的地方就要讀出豪爽的樣子,表現(xiàn)武松勇猛的地方就要讀出勇猛的感覺(jué)。其次,關(guān)注人物的語(yǔ)言,模仿人物的語(yǔ)言。武松在喝了三大碗酒之后有這樣的描寫(xiě):武松……嘖嘖稱(chēng)道:“好酒!”這個(gè)“好酒”在朗讀的時(shí)候就要把咂嘴的表情和語(yǔ)言結(jié)合在一起,瞇著眼翹著嘴地讀出來(lái)。讓人一聽(tīng)就以為真的喝了酒,仿佛就能聞到好酒的香氣。再次,抓住人物動(dòng)作,制作動(dòng)作效果。學(xué)生的朗讀作業(yè)如果沒(méi)有自己親身的動(dòng)作,那么學(xué)習(xí)朗讀的興趣就減少了很多。因?yàn)楹芏嗪⒆佣及牙首x作業(yè)當(dāng)成了默讀作業(yè),甚至相當(dāng)于沒(méi)有作業(yè)。如果在做朗讀作業(yè)時(shí),學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái),那將起到事半功倍的效果。在朗讀《武松打虎》時(shí),學(xué)生一會(huì)兒模仿著武松的動(dòng)作,一會(huì)兒模仿著老虎的動(dòng)作,一會(huì)兒又成了置身局外的說(shuō)書(shū)人。這樣的朗讀,學(xué)生能不喜歡嗎?
當(dāng)然,鐵齒銅牙陣還要關(guān)注人物的心理、故事的環(huán)境等等,而最重要的是學(xué)生是否通過(guò)這一“奇陣”溫習(xí)了課堂所學(xué),掌握了朗讀方法。
奇陣二:手舞足蹈陣
所謂手舞足蹈陣,是在學(xué)習(xí)古詩(shī)古文之后布置歌舞作業(yè)時(shí)所用。此法以手足為主將,以口舌眉眼為兵馬;蛭柚钢,或歌之詠之。于輕歌曼舞之中,將詩(shī)文與表演聯(lián)系,將詩(shī)文與生活聯(lián)系。比如古詩(shī)《采蓮曲(其二)》,課堂上學(xué)習(xí)了吟詩(shī)、唱詩(shī)之后,再布置一個(gè)怎樣舞詩(shī)的作業(yè)。于是,在完成作業(yè)的時(shí)候,就編進(jìn)了采蓮的動(dòng)作、卷袖子的動(dòng)作、放進(jìn)筐里的動(dòng)作、拔荷葉的動(dòng)作、擦汗的動(dòng)作等等,再配上拍子和上詩(shī)句,一支優(yōu)美的“采蓮舞”就完成了。而這樣的作業(yè),它的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了古詩(shī)的背誦。
類(lèi)似的還有為古文《菊》和《蓮》配上《滄海一聲笑》的譜子,邊背邊唱邊舞蹈;為《百憂(yōu)集行》配上采摘梨棗的動(dòng)作,邊唱邊表演等等。學(xué)生做起作業(yè)來(lái),興致高高,其樂(lè)融融。
奇陣三:能工巧匠陣
所謂能工巧匠陣,是在學(xué)習(xí)活動(dòng)作文之前布置手工作業(yè)時(shí)所用。此法以手眼為主將,以卡紙顏料為兵馬;虿眉粽迟N,或描摹上色。比如作文《玩得真高興》,學(xué)習(xí)之前,布置一個(gè)制作青蛙頭飾的作業(yè),學(xué)生會(huì)選擇不同的材料和顏色,做出各種各樣的青蛙頭飾。再戴著頭飾玩一個(gè)“青蛙跳水”的游戲,觀察小“青蛙”們的表現(xiàn),然后寫(xiě)作文,寓學(xué)于樂(lè)。這樣就形成了“制作——活動(dòng)——作文”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生親手做出道具,親身體驗(yàn)活動(dòng),再學(xué)習(xí)作文一點(diǎn)兒都不怕了。
奇陣四:才子尋詩(shī)陣
所謂才子尋詩(shī)陣,是在學(xué)習(xí)課文或者古詩(shī)之后布置觀察搜集時(shí)所用。此法以眼耳為主將,以筆紙網(wǎng)絡(luò)為兵馬。或仔細(xì)觀察,或搜集整理。比如學(xué)習(xí)古文《菊》之后,布置一個(gè)賞菊主題的作業(yè),同時(shí)搜集有關(guān)菊花的古詩(shī)做摘抄。才子尋詩(shī)陣不僅僅結(jié)合課本來(lái)布置,更結(jié)合自然的變化來(lái)進(jìn)行。桂花開(kāi)時(shí),便布置個(gè)賞桂主題的作業(yè),搜集有關(guān)桂花的古詩(shī);下雨時(shí),便布置個(gè)聽(tīng)雨主題的作業(yè),搜集有關(guān)聽(tīng)雨的詩(shī)詞。通過(guò)身邊的變化學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的視角觀照身邊的變化,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生就不覺(jué)得語(yǔ)文離自己那么遙遠(yuǎn),就不覺(jué)得作業(yè)是冰冷的了
兵者變化極多,語(yǔ)文作業(yè)也該變化極多,而千變?nèi)f化都不能離開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,不能離開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有些厭倦的時(shí)候,不妨布置幾支“奇兵”,以便出奇制勝吧!
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