初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)及原則

　　初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)及原則
　　
　　上海市恒豐中學(xué) 查 麗
　　
　　【摘 要】眾所周知，任何科學(xué)合理的設(shè)計都不應(yīng)是憑空想象出來或是照搬他人的經(jīng)驗而得來的，而是應(yīng)該以一定的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計也是如此�？茖W(xué)的理論指導(dǎo)，能為初中英語作業(yè)設(shè)計提供合理的設(shè)計原則，并對經(jīng)驗式的作業(yè)設(shè)計方法進(jìn)行甄別和借鑒，使家庭作業(yè)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮最大程度的積極作用。因此，本文闡述了初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，并基于理論基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的設(shè)計原則，以期能為初中英語家庭作業(yè)的合理設(shè)計提供可靠依據(jù)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】初中英語；家庭作業(yè)設(shè)計；理論基礎(chǔ)；原則
　　
　　家庭作業(yè)是初中英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課外活動、課堂教學(xué)等構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。目前，初中英語課堂教學(xué)已經(jīng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向，課堂氛圍顯得生動活潑、靈活多元。然而，在初中英語家庭作業(yè)設(shè)計方面卻仍然較為薄弱。因此，對初中英語家庭作業(yè)設(shè)計進(jìn)行理論性探索，對提高初中英語家庭作業(yè)的質(zhì)量，具有非常重要的理論價值。
　　
　　一、初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
　　
　�。ㄒ唬┤吮局髁x理論
　　
　　人本主義理論是由美國心理學(xué)家A.H馬斯洛所創(chuàng)立，該理論倡導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)自身的潛能。被運用于教育教學(xué)中的人本主義理論主要包括以下內(nèi)容：學(xué)生是教學(xué)活動過程中的核心，自主接受課程內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行自我管理和評價；關(guān)注學(xué)生興趣、動機、情感的發(fā)展規(guī)律，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能；重視創(chuàng)造力、認(rèn)知等心理方面對行為的制約作用；注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的意志力、情感等非智力因素。
　　
　�。ǘ�）建構(gòu)主義理論
　　
　　建構(gòu)主義的核心思想是建構(gòu)、協(xié)作、提升，并通常分為以下兩個基本觀點：
　　
　　（1）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
　　
　　建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)屬于自己知識的過程，這就要求學(xué)生應(yīng)對外部信息進(jìn)行主動的選擇、分類與加工。主體建構(gòu)性意味著學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)習(xí)者個體出發(fā)，重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和背景經(jīng)驗。學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)被動地吸收信息，而應(yīng)主動地建構(gòu)信息，不僅僅包括個體的學(xué)習(xí)，還包括與其他人或物的互動。
　　
　�。�2）建構(gòu)主義的教學(xué)觀
　　
　　建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)主要是幫助和促進(jìn)學(xué)生的知識意義的建構(gòu)，是對介入學(xué)生知識建構(gòu)過程的設(shè)計。在整個教學(xué)過程中，教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的督促者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者，以學(xué)生為中心，由教師作為組織者、幫助者，利用協(xié)作、情境等學(xué)習(xí)要素充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，啟迪學(xué)生更主動、深入地激活自己原有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生成為主動的思考者、解釋者，最終實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的有效建構(gòu)。
　　
　�。ㄈ�）多元智能理論
　　
　　多元智能理論的要點為：每個人都同時擁有言語智能、空間智能、邏輯/數(shù)學(xué)智能、音樂智能、人際智能、肢體/動覺智能、自然觀察者智能和內(nèi)省智能，并且這八種智能以多種方式起作用；大多數(shù)人有能力將任何一種智發(fā)揮到令人滿意的水平；這些智能之間通常以復(fù)雜的方式共同起作用；每一智能類別存在多種表現(xiàn)方式。
　　
　　二、初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的原則
　　
　�。ㄒ唬┗�于人本主義理論的設(shè)計原則
　　
　�。�1）趣味性原則
　　
　　人本主義理論注重發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)生的情感是影響教學(xué)效果的一個關(guān)鍵因素，而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極情感通常可表現(xiàn)為有好奇心、感興趣等。這些積極的情感能夠使學(xué)生對于英語有關(guān)的事物或活動投入更多的關(guān)注和熱情，進(jìn)而保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　�。�2）主體性原則
　　
　　初中生有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教師應(yīng)該以家庭作業(yè)為載體，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)筑適宜的環(huán)境，提供參與探究的機會，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和主動性，使英語課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氣氛得以延續(xù)。這樣，家庭作業(yè)對于初中生英語學(xué)習(xí)的重要意義才能得到充分展現(xiàn)。
　　
　�。ǘ�）基于建構(gòu)主義理論的設(shè)計原則
　　
　�。�1）真實性原則
　　
　　真實指的是學(xué)習(xí)情境的真實，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語家庭作業(yè)的設(shè)計要考慮到有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)，注意英語學(xué)科的知識在真實生活中的價值，讓家庭作業(yè)的素材更貼近于學(xué)生的生活實際。
　　
　�。�2）啟迪性原則
　　
　　上海部分初中的一份調(diào)查結(jié)果顯示，31%的英語教師認(rèn)為初中英語家庭作業(yè)比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，52%的英語教師表示不太能，另外8%和9%分別表示幾乎不能和不清楚。初中英語家庭作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生自主實踐、主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一。因此，在設(shè)計初中英語家庭作業(yè)時應(yīng)當(dāng)遵循啟迪性的原則。引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上去獲得新知識。
　　
　�。�3）互動性原則
　　
　　同樣的調(diào)查結(jié)果顯示，36%的英語教師認(rèn)為初中英語家庭作業(yè)在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神，但仍有59%的英語教師認(rèn)為作用不明顯，其余6%表示不清楚。由此可見，初中英語家庭作業(yè)還應(yīng)該遵循互動性原則，如通過和父母、同伴等的互動合作過程來掌握知識，也可以通過與各種實物的互動，如制作手工藝品、飼養(yǎng)小動物等活動來掌握知識。
　　
　�。ㄈ�）基于多元智能理論的設(shè)計原則
　　
　�。�1）差異性原則
　　
　　由于學(xué)生來自不同的家庭，本身具有不同的背景，有著不同的個性特征，比如就學(xué)習(xí)一篇英語課文來說，有些學(xué)生喜歡邊聽音樂邊看課文，有些學(xué)生習(xí)慣通過在紙上默寫來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而有些同學(xué)則喜歡采用邊走邊朗讀的方式。既然學(xué)生在智能上的差異性不可避免，那么，我們就應(yīng)該在初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的過程中考慮到學(xué)生在智能發(fā)展上的差異。
　　
　　（2）多樣性原則
　　
　　英語和數(shù)學(xué)等講求精確的學(xué)科不同，它更多地要求和人的主觀意識相融合，正像人們常說的“有一千個讀者，就會讀出一千個哈姆雷特”。同一項家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的個性特點和知識儲備，寫出不同的答案。教師應(yīng)該在了解學(xué)生個性和愛好的前提下，挖掘可以磨礪出學(xué)生個性和閃光點的素材，并將這些素材與學(xué)生的個性特點或愛好進(jìn)行巧妙融合，以家庭作業(yè)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的個性和愛好在家庭作業(yè)中得到自由的展現(xiàn)。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　[1]蘇萌�；�于多元智能理論的初中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計[J].英語教師，2008（2）。
　　
　　[2]胡葦。國外中小學(xué)家庭作業(yè)問題的研究及啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007（12）。
　　
　　[3]任寶貴。國外家庭作業(yè)研究綜述[J].上海教育科研，2007（3）。
　　
　　[4]李用會。淺談新課程理念下英語作業(yè)的設(shè)計[J].科教文匯，2008（5）。
　　
　　[5]山吉慶。中學(xué)英語課外作業(yè)配置質(zhì)與量的研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（2）。

【初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)及原則】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計的思考08-24

科研設(shè)計的基本要素與原則03-29

特殊的家庭作業(yè)作文08-28

選題的原則01-02

原則的作文05-21

今天沒有家庭作業(yè)作文06-23

家庭作業(yè)調(diào)查報告04-15

今天沒有家庭作業(yè)作文02-06

例談“主問題”的設(shè)計原則 從一個“半”字談起04-23

關(guān)于做人原則的句子01-12