小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)中教師文本解讀的策略研究

　　小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)中教師文本解讀的策略研究
　　
　　江蘇省蘇州市常熟市沙家浜中心小學(xué) 李 娜
　　
　　【摘 要】
　　
　　近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，使得我們?cè)谛�學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要不斷尋求新的教學(xué)方法。其中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)教育，是一種互動(dòng)式的教育，它需要教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要對(duì)文本進(jìn)行深入的研究，而且還要對(duì)與學(xué)生談話(huà)的方式以及談話(huà)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，使得其說(shuō)話(huà)具有層次感、具有重心，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際談話(huà)交流能力，從根本上使得他們通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　小學(xué)語(yǔ)文 對(duì)話(huà) 教師 文本
　　
　　一、對(duì)話(huà)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用的探究
　　
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣是最好的老師，因此在學(xué)習(xí)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用對(duì)話(huà)式教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生與教師的交流空間，使得他們與教師亦師亦友，而且更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)對(duì)以前的灌輸式的教學(xué)進(jìn)行了徹底的改革，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠獲取更多樂(lè)趣，使教學(xué)課堂存在更大的吸引力，從根本上提升教學(xué)的效果。
　　
　　（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維探究
　　
　　創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的教學(xué)非常有效，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生們思維的廣闊性以及思維的開(kāi)放性，不會(huì)因?yàn)榻處煹墓噍斀虒W(xué)限制學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)樾�學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，在此階段對(duì)他們進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，能夠刺激他們的創(chuàng)造性思維，以此來(lái)提升其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。
　　
　　二、對(duì)話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題的研究
　　
　　（一）現(xiàn)階段出現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)形式化
　　
　　我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教育的教學(xué)形式存在缺陷，很多地方都存在形式化的教學(xué)，很多教師對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)存在狹隘的理解，他們認(rèn)為對(duì)話(huà)式的教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中課堂要熱熱鬧鬧的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了，但是他們卻不知道對(duì)話(huà)教學(xué)的核心是對(duì)話(huà)。
　　
　�。ǘ�）對(duì)話(huà)教學(xué)的掌握靈活度不夠
　　
　　我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的靈活性控制不足，一方面體現(xiàn)在沒(méi)有對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行控制，或者控制不足；另一方面體現(xiàn)在對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)控制太死，使師生對(duì)話(huà)教學(xué)失去了彈性。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)控制得太死，會(huì)造成教學(xué)按照“問(wèn)題——答案”的邏輯來(lái)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的回答始終保持單一的解答，即教師心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的發(fā)展隨之被教師所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案所阻礙。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)僅限于教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣討論的結(jié)果不可能讓學(xué)生領(lǐng)悟出文本的本質(zhì)內(nèi)涵。因此教師在教學(xué)中出現(xiàn)的對(duì)對(duì)話(huà)式教學(xué)的不靈活性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展存在阻礙性。
　　
　　三、對(duì)話(huà)教學(xué)的具體途徑探索
　　
　�。ㄒ唬┳龊媒處煹慕虒W(xué)理念的改變
　　
　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的對(duì)話(huà)和自由開(kāi)放的個(gè)性，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)心理場(chǎng)景讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與。在教學(xué)的過(guò)程中教師要營(yíng)造出和諧的對(duì)話(huà)心理氛圍，這是進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的前提條件。第一，樹(shù)立平等的對(duì)話(huà)意識(shí)，平等的對(duì)話(huà)意識(shí)不僅要求教師用心傾聽(tīng)，而且要求教師要成為學(xué)生的良師益友，那么平等的對(duì)話(huà)意識(shí)就要求教師必須有謙遜的胸懷。第二，在對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的話(huà)語(yǔ)。隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)對(duì)話(huà)需要進(jìn)行持久推進(jìn)達(dá)到一定的深度拓展，一方面離不開(kāi)學(xué)生強(qiáng)烈自覺(jué)的主動(dòng)性和進(jìn)取心，另一方面離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。
　　
　�。ǘ�）創(chuàng)造教學(xué)的對(duì)話(huà)環(huán)境探究
　　
　　我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)情境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)教學(xué)環(huán)境的和諧，在不斷探尋之中尋求對(duì)話(huà)教學(xué)的良好切入點(diǎn)，同時(shí)還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維提供契機(jī)。例如，在進(jìn)行教學(xué)《生命 生命》的時(shí)候，教師可以選擇讓學(xué)生們進(jìn)行探究，讓學(xué)生們找出來(lái)在課文中比較優(yōu)美的句子，然后再根據(jù)學(xué)生們找出的句子的實(shí)際情況，詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁匆�找出這個(gè)句子。然后讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，若學(xué)生們找出的句子是“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”，教師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得這句話(huà)比較優(yōu)美呢。然后根據(jù)瓜子對(duì)生命的渴望以及頑強(qiáng)的拼搏，讓學(xué)生們感受到生命的的力度、生命的偉大，以此來(lái)教育學(xué)生們要珍惜萬(wàn)物的生命，還要珍惜自己的生命，通過(guò)學(xué)生的自主討論為學(xué)生們創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的環(huán)境。
　　
　　（三）教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　教師在對(duì)話(huà)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從課本的知識(shí)出發(fā)，尋找討論的議點(diǎn)，對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析，教師在對(duì)話(huà)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的自主提問(wèn)的能力，還要培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好精心的輔導(dǎo)工作，重視對(duì)話(huà)教學(xué)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要積極采取措施實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)的進(jìn)展。例如，在學(xué)習(xí)《春筍》的過(guò)程中，教師要帶給學(xué)生們真實(shí)的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將課本的知識(shí)融入到生活之中。有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)春筍的生長(zhǎng)地，對(duì)其外在的形態(tài)和用途進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，這可以加深學(xué)生對(duì)春筍的了解，教師可以讓學(xué)生從春筍的用途上開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)。課文對(duì)春筍進(jìn)行了這樣的描述：“春筍的淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃�！� 這時(shí)教師就可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還可以對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從文學(xué)的角度來(lái)講，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)自己的文學(xué)造詣�？傊�，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)自己的自學(xué)能力，同時(shí)還要提升自己對(duì)文學(xué)的理解和創(chuàng)造能力。
　　
　　四、總結(jié)
　　
　　本文通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些論述，對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)進(jìn)行分析，詳細(xì)總結(jié)出了小學(xué)語(yǔ)文在對(duì)話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的措施，教師針對(duì)教學(xué)中的學(xué)生以及課本知識(shí)的一些聯(lián)系進(jìn)行探討。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
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　　【2】李美峰。新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)施策略【J】�？荚囍芸�，2012（90）
　　
　　【3】李濱濱。讓每一朵花兒的語(yǔ)言都芬芳——實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的對(duì)策【J】。新課程（小學(xué)版），2012（6）
　　
　　【4】高倩。淺析小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的策略【J】。神州（下旬刊），2011（10）
　　
　　【5】藺方梅。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的思考與探索【J】。神州（上旬刊），2012（1）

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