小組輪流日記——寫(xiě)出來(lái)的精彩

　　小組輪流日記——寫(xiě)出來(lái)的精彩
　　
　　作者/馬桂麗
　　
　　摘 要：學(xué)生習(xí)作能力的提高一直是語(yǔ)文老師感到頭疼的問(wèn)題。小組輪流日記通過(guò)合理編排小組，定期交流，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作愿望；通過(guò)公平打分，確立小組日記的導(dǎo)向作用，同時(shí)又為書(shū)中習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。小組輪流日記解決了習(xí)作教學(xué)中寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、積累素材、自由表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，為習(xí)作儲(chǔ)備了素材，提高了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，寫(xiě)出了精彩。
　　
　　關(guān)鍵詞：小組輪流日記；習(xí)作能力；素材；讀者群；個(gè)性化表達(dá)；抒真情
　　
　　在這一學(xué)期，我班嘗試采用了小組輪流日記的方式，取得了一定的成效，解決了學(xué)生習(xí)作中的一些問(wèn)題。
　　
　　一、做法
　　
　　1.合理編排小組，均衡各組力量
　　
　　我根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力合理進(jìn)行分組，每四人或五人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，寫(xiě)小組輪流日記。小組內(nèi)成員習(xí)作能力好、中、差進(jìn)行搭配，在寫(xiě)小組日記時(shí)，各組的綜合能力基本均衡，為后期的評(píng)比打下基礎(chǔ)。各組成員寫(xiě)的小組日記的好壞取決于習(xí)作的態(tài)度問(wèn)題，而不是能力問(wèn)題。
　　
　　2.定期交流小組日記，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)的愿望
　　
　　小組日記在小組內(nèi)的四個(gè)人手上輪流傳寫(xiě)，每個(gè)人一天，記錄當(dāng)天發(fā)生的事，或自由觀察記錄，或根據(jù)習(xí)作內(nèi)容寫(xiě)。小組日記本，要在小組內(nèi)傳閱，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)之前，都要看看前面學(xué)生的日記內(nèi)容，學(xué)習(xí)前面同學(xué)的寫(xiě)作方法。這樣每個(gè)小組成員都向習(xí)作能力較強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高了小組內(nèi)整體的習(xí)作水平。每?jī)蓚�(gè)星期，我都抽出一節(jié)課讓學(xué)生交流自己組最好的小組日記，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，學(xué)生習(xí)得了方法，提高了評(píng)價(jià)鑒賞能力。再評(píng)比一下各組得分，給得分高的小組發(fā)獎(jiǎng)。這樣激發(fā)了學(xué)生愿意寫(xiě)、想寫(xiě)好的愿望。
　　
　　3.公平打分，確立小組日記的導(dǎo)向作用
　　
　　我每天認(rèn)真批改小組日記，通過(guò)小組輪流日記了解班級(jí)內(nèi)的情況，及時(shí)處理班級(jí)內(nèi)的不良傾向性問(wèn)題。同樣，我打分的標(biāo)準(zhǔn)是態(tài)度是否認(rèn)真、情感是否真實(shí)、表達(dá)是否清楚。一些有特色的日記我都能夠給高分，同時(shí)對(duì)于真實(shí)的、會(huì)選材的小組日記進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生猜猜每篇高分日記得高分的原因。學(xué)生都能夠找出每篇日記值得學(xué)習(xí)借鑒之處。這樣優(yōu)秀小組日記的導(dǎo)向作用就顯示出來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生敢于在小組輪流日記中寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真實(shí)的情感。
　　
　　4.與習(xí)作相結(jié)合，為書(shū)中習(xí)作做準(zhǔn)備
　　
　　大部分的小組交流日記都是學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)的。有時(shí)根據(jù)單元習(xí)作的難度，也進(jìn)行命題規(guī)定。如，六年級(jí)下冊(cè)的第八單元寫(xiě)藝術(shù)感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，我就布置學(xué)生在小組循環(huán)日記中通過(guò)回憶練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)藝術(shù)的感受或欣賞某項(xiàng)藝術(shù)的感受，這樣降低了習(xí)作的難度，學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，習(xí)作指導(dǎo)課才能上得有成效。
　　
　　二、成效
　　
　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，在不斷的完善中，小組輪流日記的作用越來(lái)越明顯。
　　
　　1.解決了學(xué)生習(xí)作素材的收集，使學(xué)生養(yǎng)成了樂(lè)于觀察的習(xí)慣
　　
　　小組輪流日記引導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊的人和事，這樣當(dāng)天的日記才有內(nèi)容可寫(xiě)。并且同組同學(xué)就是評(píng)判員，他們還要看看誰(shuí)寫(xiě)得真實(shí)，誰(shuí)觀察得仔細(xì)。有了這些素材的積累和平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生也不再是望作文而興嘆了。
　　
　　2.解決了學(xué)生讀者群的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣
　　
　　習(xí)作是一種用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想交流的方式。既然是交流，那么就要有交流的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象指的就是讀者。學(xué)生有了讀者意識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉、有激情、有靈氣。當(dāng)學(xué)生面對(duì)他愿意與之交流的對(duì)象時(shí)，他的思路，他的詞匯就會(huì)相應(yīng)地隨之涌出。小組輪流日記很好地?cái)U(kuò)大了學(xué)生習(xí)作的讀者群，同小組的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師都是讀者，這樣學(xué)生的表達(dá)就會(huì)更精彩，感情會(huì)更真實(shí)，思想會(huì)更凸顯。
　　
　　3.促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，提高了習(xí)作質(zhì)量
　　
　　因?yàn)樾〗M內(nèi)成員的閱讀和全班的交流，學(xué)生寫(xiě)小組輪流日記的積極性大大提高，習(xí)作的質(zhì)量也大大提高。學(xué)生在傳閱小組日記之時(shí)收獲的不僅僅是聽(tīng)到了肯定的或否定的意見(jiàn)，不僅僅是了解了自己作文的長(zhǎng)處和短處，更為重要的是，這個(gè)過(guò)程幫助他建立了一個(gè)思維的平臺(tái)，促使他不得不思考各方面的意見(jiàn)并作出判斷或提出疑問(wèn)，這樣，自然就會(huì)有利于每個(gè)學(xué)生思辨力的提高。經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)階段，學(xué)生的思維就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，那么，作文教學(xué)的效率也就充分地體現(xiàn)出來(lái)了。
　　
　　4.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，使學(xué)生敢于說(shuō)真話、抒真情
　　
　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的感受。著名女作家冰心在談及她的寫(xiě)作體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫(huà)到紙上�！贝笞骷业膶�(xiě)作是如此，兒童的習(xí)作又何嘗不是如此。
　　
　　小組輪流日記解決了習(xí)作教學(xué)中寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、積累素材、自由表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，為習(xí)作教學(xué)儲(chǔ)備了素材。同時(shí)，和習(xí)作教學(xué)相輔相成，提高了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，寫(xiě)出了精彩。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣第二中學(xué)）

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